基于語文核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學策略分析

何婧

摘要：語文是小學教育階段的基礎學科，新課改之后，教育部更加重視語文核心素養(yǎng)的教學提高，閱讀課堂教學是語文教師教育教學過程當中不可缺少的教學設計環(huán)節(jié)。在此基礎上，老師不斷改進教學理念和教學模式，以教學內(nèi)容為基礎，重構教學結構，以更靈活的方式開展閱讀教學，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，在這個過程中，加強學生的學習發(fā)展能力對提高學生將來的學習有很大幫助。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 策略分析

目前，隨著新課改的深化開展，我國很多小學也開始關注語文閱讀教學。素質(zhì)教育要求語文教學不僅要提高學生的讀寫水平，還要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，這是為學生將來的學習和成長奠定基礎的重要環(huán)節(jié)。小學階段的語文教學是培養(yǎng)學生理解能力、詞匯儲備、習作能力的基礎內(nèi)容，因此閱讀教學是小學語文學不可缺少的重要教學任務。本文的研究主要論述語文核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀課堂教學以及其策略。

一、結合學情，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

對小學階段的學生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習慣不僅是提高學生學習水平的重要條件，也是學生進行閱讀的重要保障。要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，需要了解學生的實際情況，以學生的興趣為線索，通過指導和啟發(fā)，讓學生在閱讀教學過程中了解閱讀技巧，從而逐漸形成閱讀習慣。根據(jù)學生的心理特征，一般把學生按照兩個年級作為一個跨度，分為低、中、高三個年級。另一方面，閱讀教學需要根據(jù)這三個階段的跨度進行靈活調(diào)整，主要控制內(nèi)容題材、內(nèi)容難易度、誘導方式等，以教育資源和教育方式為調(diào)動力，繼續(xù)閱讀，使學生感興趣，使學生形成良好的閱讀習慣。

二、核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學的具體策略

（一）重視學生的閱讀積累，增加學生的語言素材

在小學語文課程中，閱讀是一種重要的方式，積累學生材料的知識和語言對學生語文課堂的學習發(fā)展起著極其重要的作用。因此，在語文教學中，教師必須關注學生的閱讀積累，使學生多讀、多記，加強多種語言知識的學習、實現(xiàn)多種材料的書寫，為學生的基礎知識的積累奠定基礎。這樣，教師可以為學生提供充分的理解和構筑語言的知識。

（二）組織學生進行課外閱讀，促進學生思維發(fā)展

小學階段開展的閱讀課程，不限于學生的校內(nèi)和課內(nèi)閱讀，教師要多組織學生進行課外閱讀，中國學生要對各種課外書籍進行研究學習和探索，拓寬學生的知識面，促進中國學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高，促進農(nóng)村學生語文理解分析能力的提高，實施語文核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)需要教師通過大量休閑閱讀資料的分析，彌補薄弱的基礎地位。學生學習相關的理論書籍可以豐富學生文學知識層面的視野。在這個過程中，教師要給予學生充分的鼓勵和支持，幫助學生選擇合適的書籍，營造良好的閱讀氛圍，促進學生課外閱讀的順利進行。

三、在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上，改進教育方案

在核心素養(yǎng)背景下，老師不僅要完成基礎知識教育，還要在教育方案的設計中滲透核心素養(yǎng)教育，將兩者結合起來，提高學生的文學素養(yǎng)。例如，教師在教授教《翠鳥》的時候，老師可以在教案中課前修改導入過程，以照片和實物圖板的方式給學生展示翠鳥，讓學生觀察翠鳥的特征，讓學生說明翠鳥的形象，讓學生對翠鳥有初步的印象和理解。然后，請學生讀課文，在課文原文中找到與翠鳥形象描寫相關的內(nèi)容，與照片進行比較，再請學生們講述翠鳥的美在哪里。文章中作者想抓回一只，為什么不這么做？面向這么美麗的鳥，怎么做才能把學生的思維引導到愛護動物、保護自然，受到啟發(fā)。

四、通過課外閱讀培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，需要老師進一步關注基礎教學，如課外閱讀。課外閱讀是語文閱讀教學的擴大和延伸，指導學生課外閱讀，可以使學生在課堂上獲得更多的文學知識。但是，由于通常情況下，小學階段的學生知識的積累和理解力不夠成熟，老師需要根據(jù)學生的學情推薦適合學生的課外讀物，如《唐詩三百首》《魯濱孫漂流記》《一千零一夜》等，這些課外讀物非常適合小學階段的學生閱讀，學生可以通過課外閱讀，進一步培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，提高理解能力和語言能力等，培養(yǎng)其語文的核心素養(yǎng)。

五、結語

在小學語文閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)很重要，這也是當前小學教學的主要目標之一。所以，老師需要進一步理解語文的核心素養(yǎng)，在日常教學中不斷滲透核心素養(yǎng)教育，結合核心素養(yǎng)教學和閱讀教學，利用多媒體教學法等現(xiàn)代教育手段，進一步提高小學語文教學效果和教學效果。