淺析小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)

竇紅

摘要：培養(yǎng)良好的學(xué)生閱讀表達(dá)能力，有利于不斷提升中小學(xué)生的語文閱讀能力。在實(shí)際的教學(xué)中教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，熟練掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。本文就閱讀在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題以及小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略做出了詳細(xì)的論述，供相關(guān)部門參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念影響嚴(yán)重

應(yīng)試教育對(duì)于現(xiàn)階段的中小學(xué)校來說是一個(gè)普遍存在的問題，受傳統(tǒng)觀念的影響，無論是家長(zhǎng)還是教師都會(huì)更傾向于用考試成績(jī)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分?jǐn)?shù)越高越能證明學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況越好，因此學(xué)生為了滿足家長(zhǎng)和教師的殷切希望，就以能夠獲得優(yōu)異成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視。雖然在我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年，但相關(guān)理念的深入還是不夠透徹，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，仍舊會(huì)優(yōu)先考慮提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而不是學(xué)習(xí)能力。在上課時(shí)，往往會(huì)采用機(jī)械性的知識(shí)傳輸，為了節(jié)省時(shí)間而摒棄學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和自主思考的過程。

（二）學(xué)生對(duì)于閱讀沒有興趣，缺乏積極性

在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，最重要的就是閱讀能力的培養(yǎng)，從我國(guó)目前語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀上來看，學(xué)生普遍對(duì)于閱讀沒有興趣，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，這就導(dǎo)致學(xué)生很難能夠靜下心來閱讀文章，再加上教師所選取閱讀的文章與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求并沒有實(shí)際的聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀的興趣大大降低，并且難以發(fā)揮學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)也存在一定的問題。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）給予學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)

教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要注意不要對(duì)小學(xué)生的閱讀速度和閱讀時(shí)間做具體的規(guī)定，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時(shí)間去深入閱讀，給予學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的各方面的接受能力和閱讀能力讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方法，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇學(xué)生愿意接受的方式進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生選擇自己感興趣的文章，但是供學(xué)生選擇的文章不能是小說、漫畫等與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而能夠讓學(xué)生通過自主閱讀了解文章的含義以及作者表達(dá)的思想感情，從而提升學(xué)生的閱讀能力，推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（二）閱讀后進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維

學(xué)生在完成閱讀之后，教師應(yīng)該進(jìn)行必要的總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠通過閱讀，提高自己的知識(shí)面和閱讀的能力，教師可以采用分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論，不同的學(xué)生對(duì)于文章的理解都是不一樣的，通過這種方法可以讓學(xué)習(xí)吸取不同的見解，還能學(xué)到其他同學(xué)的一些優(yōu)秀的閱讀方法，從而發(fā)展自己的理解能力，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)所閱讀的文章寫一篇讀后感，能夠把握文章的思想感情，發(fā)表自己的看法，老師也能了解到學(xué)生的接受能力和實(shí)際的水平，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，還能為提升寫作能力奠定基礎(chǔ)。例如在教授學(xué)生《我為你驕傲》這一篇文章的時(shí)候，在學(xué)生自主閱讀之后，教師可以采取分小組討論的形式，給學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于文章內(nèi)容的一些問題，讓學(xué)生共同探討通過閱讀你明白了什么道理，這樣學(xué)生可以在討論之間發(fā)表自己的看法，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（三）傳授閱讀技巧，提高閱讀能力

學(xué)生在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，教師要注意向?qū)W生傳授閱讀技巧，從而來提升學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)全面地了解文章的內(nèi)容，理解文章的細(xì)節(jié)，可以通過向?qū)W生提問的形式，從文章：寫的是什么，如何寫的，為什么要這樣寫三個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣就可以循序漸進(jìn)地來讓學(xué)生了解文章想要表達(dá)的思想感情。

比如在課堂教學(xué)《再見了，親人》一課中，教師再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以先給學(xué)生閱讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，在閱讀之后，教師可以提問學(xué)生：文章講了什么故事？在寫這個(gè)故事的時(shí)候是怎么描述的？這樣描述的目的是什么？你從中體會(huì)到了什么？這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)就能夠?qū)⑽恼碌囊恍└星楹蛯懽鞯氖址ǘ歼M(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在回答完之后教師要注意進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生回答的不正確還要進(jìn)行糾正，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于文章的理解也更加透徹和明白，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義，不僅能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章思想感情的理解，還能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量、提高寫作能力，作為教師就應(yīng)該能夠采取積極有效的措施，適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)觀念，來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。