學(xué)生文化品格培養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)

李丹

摘要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科組成之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言文化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成有重要意義。為了適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育中得到了廣泛應(yīng)用，因此本文便立足學(xué)生文化品格培養(yǎng)的視角，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 繪本教學(xué) 文化品格

隨著新課程改革的逐步深入，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為教師的重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與文化品格，其中文化品格強(qiáng)調(diào)的是對(duì)多元文化的尊重與理解，在如今的全球化趨勢(shì)下更需要重視學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生對(duì)比中外文化而取其精華，不斷形成正確的價(jià)值觀?；诖?，筆者認(rèn)為可嘗試在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中選用繪本展開(kāi)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，下文便對(duì)此展開(kāi)分析。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所選用的繪本，基本為以圖畫(huà)為主，內(nèi)容附有少量英文的書(shū)籍，其中形象生動(dòng)的畫(huà)面與極具吸引力的故事情節(jié)，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。相較于教材而言，繪本讀物內(nèi)容中還蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化內(nèi)涵，非常適合小學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊感悟。所以，教師可優(yōu)選合適的英語(yǔ)繪本讀物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從中提煉出文化精髓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也能感知中外文化的差異，助力其跨文化溝通能力的養(yǎng)成。

二、學(xué)生文化品格培養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)踐

立足新課程標(biāo)準(zhǔn)角度審視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)重點(diǎn)，因此也要求小學(xué)英語(yǔ)教師需要改變教學(xué)觀念與方法，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)主題引領(lǐng)以解決問(wèn)題為目的，提高學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力，建構(gòu)新的知識(shí)體系。同時(shí)，也要以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為契機(jī)，從中滲透文化內(nèi)涵，通過(guò)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新去促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)的提升，塑造文化品格。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，需要牢牢把握小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)理念，在深入解讀核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐方案。鑒于小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，下文便以小學(xué)英語(yǔ)繪本讀物攀登英語(yǔ)系列中的《Happy New Year》作為教學(xué)實(shí)踐案例，探討如何在繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

（一）選定教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為攀登英語(yǔ)系列中的《Happy New Year》繪本讀物，讀物內(nèi)容主要是通過(guò)繪本故事去介紹處在不同文化背景下不同國(guó)家人民的新年慶祝方式，力求強(qiáng)化小學(xué)生的跨文化理解力。

（二）了解教學(xué)對(duì)象

所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象主要為小學(xué)學(xué)生，基本上對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)都有認(rèn)知，并且了解春節(jié)的慶祝方式。但不同國(guó)家慶賀新年的方式各有差異，所以小學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有著強(qiáng)烈的好奇心，他們可通過(guò)繪本閱讀或網(wǎng)絡(luò)搜索去收集資料。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：1.認(rèn)知目標(biāo)。根據(jù)繪本內(nèi)容信息，能夠用不同語(yǔ)言表達(dá)出不同國(guó)家慶賀新年的主要情景;2.能力目標(biāo)。能夠用已掌握的英語(yǔ)詞句對(duì)不同國(guó)家的節(jié)日慶賀方式進(jìn)行討論;3.文化品格目標(biāo)。能夠感知不同國(guó)家慶賀新年的內(nèi)涵，對(duì)比節(jié)日慶賀的相同點(diǎn)與差異點(diǎn)，從而形成對(duì)優(yōu)秀多元文化的認(rèn)同，尊重并理解這種文化差異。

（四）制定教學(xué)流程

繪本閱讀之前，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備播放中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的慶賀視頻，讓學(xué)生回憶過(guò)年時(shí)看過(guò)的場(chǎng)景，感受春節(jié)的氣氛，同時(shí)在教師與背景音樂(lè)的帶領(lǐng)下，演唱歌曲《I like Chinese New Year》，讓學(xué)生在愉悅情境下激發(fā)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可設(shè)計(jì)情境表演活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的新年慶賀方式予以復(fù)習(xí)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生思考，另一方面也能提供一定的背景知識(shí)，為繪本內(nèi)容閱讀做準(zhǔn)備。

繪本閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己閱讀繪本內(nèi)容，并且將提及的國(guó)家進(jìn)行聯(lián)系，找到繪本讀物中介紹的不同國(guó)家在新年會(huì)做的不同事情，并將其寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的圖片下面，以此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思考能力，提高信息獲取能力。同時(shí)，教師要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)中的關(guān)鍵詞對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述與總結(jié)，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，從而對(duì)他國(guó)文化有更深刻的理解。

繪本閱讀之后，教師可將各個(gè)小組分別命名為繪本當(dāng)中出現(xiàn)的國(guó)家名，或是由學(xué)生自己選擇，各小組結(jié)合已掌握的語(yǔ)言，通過(guò)表演的方式去闡述各自國(guó)家慶賀新年的方式，此舉能夠更進(jìn)一步深化他們的文化理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師還應(yīng)對(duì)設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生基于正確的文化理解進(jìn)行判斷，養(yǎng)成積極健康的價(jià)值觀念。最后，還可要求各小組分別設(shè)計(jì)出新的慶賀新年的方式，通過(guò)彼此交流去體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)繪本讀物更符合小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且其中蘊(yùn)含了大量文化元素，將其用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，有顯著作用。身為小學(xué)英語(yǔ)教師，需要牢牢把握對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在繪本教學(xué)中要明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生既能夠提高語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)，更能養(yǎng)成文化品格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。