素質(zhì)教育課程與課程素質(zhì)教育

周婕

摘? ?要：中國高等教育發(fā)展已進入新時代的高速發(fā)展期，高校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)與新時代的新要求相比存在教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)過程僵化、課程設(shè)置單一等不足，應(yīng)圍繞素質(zhì)教育課程設(shè)置和課程素質(zhì)教育引導(dǎo)，在提高教學(xué)質(zhì)量、促進基礎(chǔ)研究、增強教師責(zé)任、提升創(chuàng)新能力等方面進行改革，以適應(yīng)社會的新發(fā)展、新要求。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育? 新時代? 藥學(xué)專業(yè)? 教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）10（c）-0202-02

Abstract： The development of higher education in China has entered a period of high-speed development in the new era. Compared with the new requirements of the new era， the teaching of pharmaceutical majors in colleges and universities has some shortcomings such as lagging behind in teaching contents， rigid teaching process and single curriculum arrangement， and so on. In order to adapt to the new development and new requirements of society， we should improve the teaching quality， promote the basic research， strengthen the responsibility of teachers， and promote the ability of innovation in order to adapt to the new development and new requirements of the society.

Key Words： Quality Education; New era; Pharmacy Specialty; Teaching Reform

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出，新時代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。新時代面臨著新任務(wù)、新課題，同時也呈現(xiàn)出新特點、新挑戰(zhàn)。面對新時代，高校藥學(xué)專業(yè)應(yīng)以素質(zhì)教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C，加快教學(xué)模式改革，積極適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。

1? 高校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容滯后于社會發(fā)展

近年來，隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的廣泛普及，各種新理念、新技術(shù)、新藥物層出不窮。與之相比，很多高校對藥學(xué)專業(yè)的重視度不夠，藥學(xué)專業(yè)的“專業(yè)槽”建設(shè)不強，藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和內(nèi)容與新時代發(fā)展需求相比，教學(xué)內(nèi)容更新過慢，課程設(shè)置明顯滯后于理論研究和社會變化。

1.2 教學(xué)過程偏重于理論傳授

當(dāng)前的藥學(xué)教學(xué)主要以教師課堂講解為主，教師以課本上的理論知識為主要內(nèi)容，與學(xué)生互動性、啟發(fā)性、實踐性的教學(xué)存在明顯不足，教師的作用得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的積極性也得不到充分調(diào)動，以致教師與學(xué)生互不了解，教與學(xué)缺乏良好有效的溝通，學(xué)生普遍存在動手能力差、研究能力差、創(chuàng)新能力差的情況。

1.3 課程設(shè)置與教學(xué)管理不夠科學(xué)

當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)課程過于單一，交叉性學(xué)科、關(guān)聯(lián)性學(xué)科和前沿性學(xué)科設(shè)置不足。教師很少把藥學(xué)與其他關(guān)聯(lián)性學(xué)科作為統(tǒng)一整體來講授研究，藥學(xué)的教學(xué)研究范圍過窄。另外，藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理不夠完善，高校對教師的考核主要體現(xiàn)在以論文為代表的科研水平上，對教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、嚴謹?shù)脑u判，教師重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象突出。

2? 高校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革路徑

2.1 更加注重教師的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)的靈魂。教師積極性、主動性的發(fā)揮對教學(xué)來說具有至關(guān)重要的作用。只有高校重視教學(xué)、教師樂于教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能。在藥學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。通過多渠道開展人文知識培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，鼓勵教師授課過程中增加人文知識的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力[1]。教師要以自身擁有的魅力來感染學(xué)生，最大限度地釋放學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)的內(nèi)在熱愛。教師應(yīng)該樹立良好的教學(xué)意識、責(zé)任意識和奉獻意識，精心設(shè)計良好的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生大膽猜疑，加強課堂上的互動和啟迪，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.2 不斷完善課程設(shè)置與教學(xué)管理

科學(xué)設(shè)置藥學(xué)教學(xué)課程和創(chuàng)新藥學(xué)教學(xué)管理方法是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了對課程體系的總體要求，課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。我國目前藥學(xué)院校的課程設(shè)置，主要以化學(xué)為主，缺少藥學(xué)服務(wù)型人才所需的相關(guān)課程[2]。藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要實現(xiàn)基礎(chǔ)理論研究、前沿理論動態(tài)和社會發(fā)展需求相統(tǒng)一。課程設(shè)置應(yīng)經(jīng)常性動態(tài)調(diào)整，使藥學(xué)新理論、新技術(shù)、新發(fā)展與課堂授課緊密相連。同時，應(yīng)改革教學(xué)管理模式，科學(xué)設(shè)置對教師教學(xué)效果的評價機制。通過良好的教學(xué)管理模式，更好地激發(fā)教師的潛能，推動教學(xué)相長、互相促進。

2.3 增強教學(xué)過程的實踐性和創(chuàng)新性

素質(zhì)教育要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手，來強化學(xué)科的教育功能。在新時代根據(jù)新的要求制定學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，這要求任課教師對課程內(nèi)容要進行深層研究，基于科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生的行為發(fā)生變化，進一步穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)新實現(xiàn)素質(zhì)化[3]。實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)有著重要的作用，教師不但要為學(xué)生講解理論知識，還要提高學(xué)生對藥物研發(fā)的實際操作能力，增強學(xué)生對藥學(xué)的深刻了解。以各類醫(yī)院、藥物研究所、重點實驗室和藥物研發(fā)公司為載體，廣泛設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，加強學(xué)生在藥物認知和研發(fā)上實踐性。

3? 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今藥學(xué)發(fā)展日新月異，我們只有不斷改革創(chuàng)新才能繼續(xù)前行。高校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)在調(diào)動教師積極性、完善課程設(shè)置和教學(xué)管理方法、創(chuàng)新教學(xué)過程等方面進行多管齊下的改革，積極適應(yīng)社會的新需要。

參考文獻

[1] 王建芬，劉衛(wèi)平，劉鷹，等.基于藥學(xué)服務(wù)理念構(gòu)建藥學(xué)實習(xí)模式與質(zhì)量監(jiān)控體系[J].中國醫(yī)院導(dǎo)報，2016，13（13）：137-139.

[2] 馬寧，張青松，冷一平，等.綜合型藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2015，12（22）：55-58.

[3] 籍亞玲，朱志良，滕超.高校人文素質(zhì)教育課程體系的建設(shè)與探索[J].大學(xué)教育，2018（11）：41-43.