淺談中國特色大學(xué)體育教育

莫冬麗　鄭建宙

摘? 要：大學(xué)體育指在高校開展的體育，在高校人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要的地位，我國的大學(xué)體育具有自己鮮明的特色，全面認(rèn)識中國特色大學(xué)體育對開展學(xué)校體育有指導(dǎo)意義。中國特色大學(xué)體育的全面認(rèn)識應(yīng)包括中國特色大學(xué)體育是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)容之一;國家對大學(xué)體育課程有明確的標(biāo)準(zhǔn);大學(xué)體育與學(xué)生體質(zhì)密切相關(guān);大學(xué)體育具有鮮明的校園文化特征;與國外大學(xué)體育相比較，中國特色大學(xué)體育有著自己明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育? 中國特色? 認(rèn)識

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0173-02

1? 中國特色大學(xué)體育的特征

大學(xué)體育是人才培養(yǎng)的重要組成部分，中國特色大學(xué)體育是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)容之一。習(xí)近平總書記在訪問國際奧委會時指出“體育不僅僅是體育，還能貢獻(xiàn)更好的教育”，這句話闡述了體育的深刻內(nèi)涵。高校的任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確體育的內(nèi)容，是基于體育具有的特殊功能，同時也是中國特色大學(xué)體育一個極其重要的特點(diǎn)。對于體育的特殊功能，習(xí)近平總書記在會見全國體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個人代表時做了這樣的詮釋：“體育在提高人民身體素質(zhì)和健康水平、促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富人民精神文化生活、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，激勵全國各族人民弘揚(yáng)追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用。”由此可見，體育不僅是一種技術(shù)，一門學(xué)科，一個專業(yè)，它還蘊(yùn)含著人的身體素質(zhì)與健康，人的精神追求，人的全面發(fā)展的豐富內(nèi)涵。因此對中國特色大學(xué)體育的認(rèn)識必然包含對黨的教育方針，對“健康第一”體育理念等的認(rèn)識。體育是一種以身體與智力活動為基本手段的社會活動，能夠提高運(yùn)動能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，改善行為生活習(xí)慣，提高運(yùn)動健康水平，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，把體育作為黨的教育方針的內(nèi)容之一是中國特色大學(xué)體育最重要的特征。

大學(xué)體育主要表現(xiàn)形式為課程教學(xué)，中國特色大學(xué)體育的另一個顯著特征是國家對體育有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)。教育部針對高校體育課程專門下發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。前者是為高校學(xué)生公共體育課程制定的，不僅明確了體育的具體內(nèi)容，還對體育在人才培養(yǎng)中所起的作用作了闡述：“體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程;是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。”后者則是專門為高校培養(yǎng)體育專業(yè)人才而制定的，規(guī)定了高校體育教育本科專業(yè)各類主干課程的課程目標(biāo)、教學(xué)基本內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)基本條件等要求。無論公共體育體育課程還是培養(yǎng)體育專業(yè)人才課程的認(rèn)識，必然涉及到體育的專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)等內(nèi)容，涉及到體育的師資、基礎(chǔ)設(shè)施、管理制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及教學(xué)改革等體育教學(xué)組織實施的認(rèn)識，由國家規(guī)定體育課程標(biāo)準(zhǔn)是中國特色大學(xué)體育的重要一個特點(diǎn)。

大學(xué)體育與學(xué)生體質(zhì)健康密切關(guān)系，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)促進(jìn)學(xué)生健康方面起著無可替代的作用。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生健康”是學(xué)校體育的基本目標(biāo)之一和重要工作內(nèi)容。大學(xué)體育與學(xué)生體質(zhì)的關(guān)系主要體現(xiàn)在通過體育手段提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，開展學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測與評價。體育是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要載體，通過體育課堂教學(xué)和課外體育活動形式來發(fā)揮育人作用。大學(xué)體育課堂教學(xué)以傳授體育的基本理論與基本知識，學(xué)習(xí)體育鍛煉的基本方法為主要內(nèi)容。課外體育活動則是以形式多樣的體育運(yùn)動方式讓學(xué)生實踐、深化及拓展體育課堂的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在參加體育活動利用體育鍛煉促進(jìn)人體骨骼、肌肉的生長，改善血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能狀況，增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)能力的功能來練就強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)體質(zhì)。同時在活動中形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高運(yùn)動技術(shù)水平，體驗運(yùn)動的樂趣和成功的感覺，養(yǎng)成良好的體育道德和合作精神，學(xué)會處理競爭與合作的關(guān)系，形成積極樂觀的生活態(tài)度，懂得自我測試與評價體質(zhì)健康狀況，從而提高自身的思想道德素質(zhì)。

教育部專門制定《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》，將學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價納入教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，作為考試制度建設(shè)和改革的重要內(nèi)容。頒布的國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，從身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平，規(guī)定大學(xué)階段學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測項目有身高、體重、肺活動量、50m跑、立定跳遠(yuǎn)等內(nèi)容，每個項目都規(guī)定有評分的標(biāo)準(zhǔn)，并以測試達(dá)標(biāo)情況作為評價體育教學(xué)效果的一項重要內(nèi)容，這也是中國特色大學(xué)體育重要特點(diǎn)之一。

2? 中國特色大學(xué)體育內(nèi)容

大學(xué)體育具有鮮明的校園文化特征，這種特征是體育能夠在促進(jìn)人的全面發(fā)展過程中發(fā)揮作用的內(nèi)驅(qū)力。一般校園文化是指以學(xué)校課外文化活動為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神，體育除以課程形式作為學(xué)校人才培養(yǎng)課程體系重要組成部分外，同樣具備了學(xué)校課外文化活動的特征，既可單獨(dú)稱為校園體育文化，又是校園文化的重要組成部分。學(xué)校將課外體育活動納入教學(xué)計劃，要求并保證學(xué)生每天1h體育活動時間，組織開展校內(nèi)各種體育比賽，舉辦綜合性學(xué)生運(yùn)動會，組建學(xué)生體育運(yùn)動隊開展高水平課余訓(xùn)練，組織學(xué)生參加校外各類體育競賽和社會活動。學(xué)生在參加豐富多彩的課外文化活動中感受體育的健身性、競技性、民族性、國際性、趣味性、娛樂性、藝術(shù)性及共享性等諸多特性，接受頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)、公平競爭的思想意識、遵守規(guī)則的行為規(guī)范、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義、娛樂交際的愉悅體驗等體育氛圍和精神的熏陶，促使自己在身心方面得到全面發(fā)展，從而使體育起到教育人、培養(yǎng)人的第二課堂或隱性課程的作用。

國內(nèi)外大學(xué)體育的形式與內(nèi)容既有的共性與差異性，其中的差異性彰顯了中國特色大學(xué)體育豐富的內(nèi)涵。正確認(rèn)識中國特色和國際比較是認(rèn)識中國特色社會主義的重要方法，全面認(rèn)識中國特色大學(xué)體育也是如此。李春木[1]以美國、德國、日本等國為參照對象，對中外高等院校體育教育理念進(jìn)行比較，在美國各州、各學(xué)校自由設(shè)置課程，健身類與競技類課程平行發(fā)展，具體體育課程不限定教師教學(xué)內(nèi)容，體育教育理念圍繞培養(yǎng)學(xué)生的體育態(tài)度，發(fā)展身體，提高運(yùn)動水平，促進(jìn)人的個性化發(fā)展。德國非體育專業(yè)類大學(xué)一般不安排體育教學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參加體育活動。日本規(guī)定大學(xué)生入學(xué)后必須學(xué)習(xí)兩年的保健體育，修滿規(guī)定的學(xué)分，將學(xué)校體育教學(xué)課程延伸為“健康教育”，提倡“快樂體育”。我國倡導(dǎo)的體育“健康第一”，利用體育的特性來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康的與各國的理念基本一致。而我國把體育列入黨的教育方針，利用體育文化蘊(yùn)含的培養(yǎng)人，塑造人的特性來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的理念與國外有所差異。

從體育課國際化為視角[2]來審視體育教學(xué)模式，美國提出的“運(yùn)動教育”概念，強(qiáng)調(diào)體育以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力為教學(xué)目的，注重學(xué)生的自主練習(xí)。日本的“快樂體育”主張自發(fā)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以小團(tuán)體自主學(xué)習(xí)為主要形式。歐洲的體育教學(xué)模式是以傳授運(yùn)動技能為主要目的，注重于教學(xué)過程中對各環(huán)節(jié)要素的協(xié)調(diào)性把握。我國的體育教學(xué)模式的理論研究和實踐探索形式多樣、內(nèi)容豐富，如體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式等。從宏觀來思考比較我國的體育教學(xué)模式，會發(fā)現(xiàn)都在遵循著“國家制定體育政策—體育列入高校人才培養(yǎng)計劃—實施國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)生全員參與全員受益”這樣一種基本模式，這種模式有別于國外的體育教學(xué)模式，是中國特色社會主義教育制度的一種創(chuàng)新，并在長期的實踐中證明具有強(qiáng)大的生命力，需要每一位體育教育工作充分地認(rèn)識。

張紅英[3]對中美高校體育課程實施的進(jìn)行較為全面的分析，認(rèn)為美國的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生更好地服務(wù)于社會和進(jìn)行生活，我國則是為了促進(jìn)學(xué)生身體健康和掌握運(yùn)動技能;美國的課程標(biāo)準(zhǔn)各州具有自主權(quán)，我國則是由國家統(tǒng)一規(guī)定課程標(biāo)準(zhǔn);美國體育課程沒有必修課，課程內(nèi)容注重于個人項目和健身娛樂項目，而我國明確規(guī)定一年級為必修課，二年級為必修選項課，注重競技與集體運(yùn)動項目;美國注重學(xué)生主體作用和俱樂部的作用，我國則注重于課堂形式，社團(tuán)和俱樂部發(fā)展規(guī)模小。以我們設(shè)置的體育舞蹈課程為例，課前嘗試對50名學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈了解度的調(diào)查，結(jié)果顯示有8名學(xué)生對體育舞蹈課的舞種有所了解，僅有1名學(xué)生學(xué)過體育舞蹈。在課程教學(xué)結(jié)束后，參加課程學(xué)習(xí)的每名學(xué)生都初步學(xué)會3種以上體育舞蹈，設(shè)想不在學(xué)校安排學(xué)習(xí)，學(xué)生就無從學(xué)習(xí)體育舞蹈。學(xué)校的主體是學(xué)生，學(xué)生全員參與全員受益是課程設(shè)置的基本要求，通過這樣的分析會發(fā)現(xiàn)，這種由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的體育教學(xué)組織形式，既增強(qiáng)體育教學(xué)組織實施的執(zhí)行力，又能使學(xué)生全員參與、全員受益，這種體育教學(xué)組織實施形式是中國特色大學(xué)體育的優(yōu)勢所在，特色之居。

3? 結(jié)語

我國的大學(xué)體育具有鮮明的中國特色，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要手段之一，全面完整地認(rèn)識中國特色大學(xué)體育，深刻地認(rèn)識中國特色大學(xué)體育是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的組成部分，對于開展大學(xué)體育理論研究與實踐活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春木，段斌.中外高等院校體育教育比較研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2015（11）：163-167.

[2] 唐大鵬.深化高校體育教學(xué)俱樂部改革的路徑——以體育課國際化為視角[J].體育科技，2017，38（3）：159-160.

[3] 張紅英.中美高校體育課程實施的比較分析——以索爾茲伯里大學(xué)和陜西師范大學(xué)為例[D].陜西師范大學(xué)，2016.