基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體育院校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

劉陽　王英杰

摘? 要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷加快，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出更加嚴(yán)格的要求。在提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，體育院校在保證運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力綜合素質(zhì)。本文采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的意義進(jìn)行分析，指出現(xiàn)階段體育院校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出體育院校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型? 人才培養(yǎng)? 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G804? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（c）-0080-02

近年來，地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行，高校中課程體系改革空間較大，而改革的目的是通過教學(xué)體系改革，面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更加注重學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)的崗位需求相結(jié)合，有助于提高學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，以獲得更大的職業(yè)發(fā)展空間。培養(yǎng)應(yīng)用型人才有助于提高學(xué)生在社會(huì)中獲得自我價(jià)值、自我認(rèn)可，有效提高體育人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、增加體育類職業(yè)教育的社會(huì)影響力。通過基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐過程應(yīng)突出實(shí)踐的“應(yīng)用型”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，已成為大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中面臨的緊迫任務(wù)。

在體育類院校課程體系中，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是理論與實(shí)踐學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程是體育院校專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)課，該課程的教學(xué)是要讓學(xué)生掌握人體結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)和平臺(tái)。例如，通過運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程內(nèi)容中的動(dòng)作分析，可以直接指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程，但傳統(tǒng)的理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐內(nèi)容，無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才實(shí)際應(yīng)用能力的需求，體育專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，理論應(yīng)用實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。目前，高校體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般不獨(dú)立開設(shè)，而是隸屬于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程中，對(duì)其學(xué)時(shí)所占比例也沒有統(tǒng)一的規(guī)定，各校根據(jù)具體情況自行設(shè)定。體育院校在不同專業(yè)設(shè)定課時(shí)的過程中會(huì)出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例較少、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念陳舊、教學(xué)手段單調(diào)、實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)單一等問題。作為應(yīng)用型高校，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，因此，構(gòu)建合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力具有重要意義。

1? 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比例不均衡

目前，許多體育院校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程課時(shí)數(shù)逐漸減少，從20世紀(jì)90年代初的108學(xué)時(shí)數(shù)減少到60學(xué)時(shí)，有些學(xué)校只有54學(xué)時(shí)，甚至對(duì)于某些專業(yè)來說，運(yùn)動(dòng)解剖課程學(xué)時(shí)數(shù)縮減到34學(xué)時(shí)。理論課程學(xué)士數(shù)量的減少意味著相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)大量縮水。受重理論輕實(shí)驗(yàn)的影響，有些實(shí)驗(yàn)課甚至被一帶而過，在理論課程中學(xué)的知識(shí)點(diǎn)無法在實(shí)際中得以應(yīng)用，導(dǎo)致此門課程應(yīng)用性沒有發(fā)揮出實(shí)質(zhì)作用，學(xué)生在以后工作的實(shí)踐應(yīng)用中無法完全發(fā)揮。根據(jù)目前高校體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的現(xiàn)狀，如果高校體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)總課時(shí)數(shù)差距逐漸加大，則難以完成教育部頒布的《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的教學(xué)基本內(nèi)容，更難達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程的目的。所以，增加運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量是教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。

1.2 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)理念和內(nèi)容陳舊

目前，在高等體育院校教學(xué)體系中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選用的教材與教輔內(nèi)容沒有進(jìn)行及時(shí)的更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)不能滿足體育專業(yè)教學(xué)與科研訓(xùn)練的需要，導(dǎo)致理論課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程無法得到結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過程時(shí)無法提高創(chuàng)新能力，影響運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)授課手段單調(diào)

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)授課手段中，具有代表性的是標(biāo)本模型的使用與考核，其次是使用課件進(jìn)行講解與展示，這兩種授課手段是高校普遍使用的教學(xué)手段，這兩種教學(xué)手段屬于最普通手段，學(xué)生的創(chuàng)新研究能力無法快速提高，授課手段單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂氛圍簡(jiǎn)單枯燥，導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造與應(yīng)用能力。

1.4 實(shí)驗(yàn)課考核角度單一

高校體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式有2種：一是按實(shí)驗(yàn)大綱規(guī)定的內(nèi)容，通過試卷進(jìn)行筆試或利用模型、標(biāo)本進(jìn)行面試;二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)出勤、實(shí)驗(yàn)操作等項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)定。以往強(qiáng)調(diào)基本技能考查，忽略對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考查。

2? 體育院校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 增加運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)

以吉林體育學(xué)院為例，根據(jù)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)計(jì)劃大綱，針對(duì)某些專業(yè)總學(xué)時(shí)為56，其中理論課程學(xué)時(shí)數(shù)為44，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)為12。增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，能夠更好地完成運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，提高運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)改革的最終目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)數(shù)的增加可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶更加牢固，掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的熟練程度更加高效，所以，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力。

2.2 調(diào)整運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容形式中，案例教學(xué)和實(shí)物標(biāo)本教學(xué)最為普遍，其中案例教學(xué)是教師與學(xué)生針對(duì)某實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行相互討論的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)案例來源于以往的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程中，比較常用的是文檔、圖片等介質(zhì)進(jìn)行傳播與展示，通過教師的仔細(xì)講解讓學(xué)生進(jìn)行模仿、分析、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的方法和手段，并對(duì)此產(chǎn)生的問題進(jìn)行依次解決，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及解決實(shí)際問題的能力。為了解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，結(jié)合實(shí)際的職業(yè)需求與未來應(yīng)用型人才，利用實(shí)驗(yàn)室、體能訓(xùn)練室、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的器械，將肌肉功能與練習(xí)方法應(yīng)用在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)課能從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，由課內(nèi)延伸到課外，并且與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練緊密聯(lián)系，在這種環(huán)境下教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)理論方法，為培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才能夠在健身領(lǐng)域產(chǎn)生梯度影響提供支持與保障。

2.3 豐富、拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)授課手段

利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)現(xiàn)有硬件設(shè)施條件，從不同視角激發(fā)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。使用VR技術(shù)，全方位體驗(yàn)解剖學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)推廣虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。構(gòu)建精品課程、視頻課程、公共選修課等資源為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化研究性教學(xué)平臺(tái)，利用MOOC課等多種形式的網(wǎng)絡(luò)課程資源，完善教學(xué)大綱、教案、方法指導(dǎo)、研究熱點(diǎn)以及相關(guān)電子資源等資料進(jìn)行上傳，提高學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，也可充分利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，為推進(jìn)研究性教學(xué)服務(wù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等教學(xué)手段組織師生互動(dòng)式教學(xué)，活躍教學(xué)氣氛。使用網(wǎng)絡(luò)資源尋找與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例進(jìn)行展播，結(jié)合章節(jié)的連貫性與知識(shí)脈絡(luò)體系，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)樹結(jié)構(gòu)。使用模型演示是解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程重要的教學(xué)手段，在解剖學(xué)課程中，模型的使用能夠幫助學(xué)生更加清晰有效地記憶解剖學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.4 多角度實(shí)驗(yàn)考核方法

增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)部分的考核時(shí)數(shù)的比重，考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，傾向于實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能的考核。對(duì)教材中重點(diǎn)解剖結(jié)構(gòu)名稱、位置等的識(shí)別，利用模型標(biāo)本，在標(biāo)本或模型上識(shí)別并標(biāo)記出名稱，肌肉部分展現(xiàn)出其功能、起止點(diǎn)，鍛煉方法等，可以在某種程度上幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的知識(shí)點(diǎn)記憶。但傳統(tǒng)考核方式較為枯燥，不能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用問題的能力。實(shí)踐操作技能的考查內(nèi)容，要體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，突出對(duì)學(xué)生基本技能、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合能力的考核。如對(duì)主要肌肉練習(xí)方法、常見動(dòng)作分析進(jìn)行實(shí)操考核。要根據(jù)專業(yè)的不同、教學(xué)目標(biāo)的不同，調(diào)整兩部分的考核比例。多樣化的考核方法可以較為全面地考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使解剖學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的教學(xué)效果。

3? 結(jié)語

結(jié)合體育院校人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系是近年來大學(xué)教學(xué)方法改革的重點(diǎn)。根據(jù)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，研究適用于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探討與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、課程考核方式等問題的解決方法，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的視角進(jìn)行總結(jié)分析，以教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的更新為前提，充分提高運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生“學(xué)以致用”，從而提高運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的應(yīng)用型體育人才。

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