環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教學(xué)改革初探

潘兆琪

摘? ?要：隨著本科教學(xué)要求的不斷提高，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程對環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生而言越來越重要。本文結(jié)合近幾年對該課程的講授以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際情況，對該課程教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行了分析，對課堂的教學(xué)模式及該課程的考核方式的提出了改革方案，主要包括以下幾個(gè)方面：重視緒論教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方法與手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、改革考試方式等，從而不斷提高環(huán)工專業(yè)本科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學(xué)? 教學(xué)改革? 環(huán)境工程專業(yè)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）10（c）-0177-02

《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解環(huán)境問題是如何產(chǎn)生與發(fā)展的，掌握學(xué)習(xí)主要的環(huán)境生態(tài)因子，生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力等基本概念、基本理論知識以及如何分析和修復(fù)受損生態(tài)系統(tǒng)的技術(shù)方法。開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握生態(tài)系統(tǒng)的基本理論知識，掌握生態(tài)破壞與環(huán)境污染之間的關(guān)系，了解生態(tài)環(huán)境評價(jià)和受損生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)的基本技術(shù)方法，從而對人類活動對生態(tài)造成的破壞和環(huán)境造成的污染的影響進(jìn)行認(rèn)真的反思，樹立人是自然界中人的觀念，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境生態(tài)問題的理性思考。

目前，環(huán)工專業(yè)大學(xué)二年級的學(xué)生普遍對《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，主要是沒有充分認(rèn)識到該課程的對于環(huán)境專業(yè)的重要性，所以教師有必要對該課程的教學(xué)方式與方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足社會對環(huán)境生態(tài)保護(hù)高層次人才的需要。

1? 緒論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《環(huán)境生態(tài)學(xué)》是環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)二年級學(xué)生第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)的理論課程，對于初次接觸環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)生來說具有非常重要的作用。如果能將緒論部分的內(nèi)容講授得精彩，引人入勝，使學(xué)生對接下來的《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能增加學(xué)生對此門課程的學(xué)習(xí)熱情，因此，對本課程緒論部分的講授應(yīng)更加用心。首先，教師的講授應(yīng)從研究目的入手，簡單地介紹人類的發(fā)展歷程，在這個(gè)過程中環(huán)境問題是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，同時(shí)分析環(huán)境問題產(chǎn)生的根源，闡述環(huán)境保護(hù)的意義，在此基礎(chǔ)上介該課程的知識結(jié)構(gòu)體系以及課程內(nèi)容的核心，從而使學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解該課程的研究內(nèi)容及方法;其次，介紹環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成以及主要的環(huán)境生態(tài)因子的形成及其對環(huán)境作用，從而使學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣并逐步深入地對該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2? 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

該課程的教學(xué)內(nèi)容改革需要從我國環(huán)境保護(hù)的新形勢以及環(huán)境工程專業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識水平，選用一本適合本專業(yè)的教材。當(dāng)前，環(huán)境生態(tài)學(xué)教材琳瑯滿目，是否能從中精選出一本貼合本專業(yè)實(shí)際需求的課程教材，對于本課程教學(xué)質(zhì)量的保障以及學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)非常關(guān)鍵;與此同時(shí)，必須立足本專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)培養(yǎng)要求及最新的政策對所選擇的教材內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充：刪除生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中應(yīng)用較少及陳舊的知識點(diǎn)，將講授的重點(diǎn)應(yīng)放在具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，對后續(xù)本專業(yè)課程學(xué)習(xí)及將來進(jìn)入工作崗位有用的知識點(diǎn)，同時(shí)對該學(xué)科研究領(lǐng)域的最新前沿動態(tài)相關(guān)資料進(jìn)行收集和整理，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有針對性的內(nèi)容講授。最后，因材施教，考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)人發(fā)展取向是不同的，因此針對學(xué)生來源、去向多樣化等特點(diǎn)進(jìn)行講授，也可以將知識體系劃分為多個(gè)專題進(jìn)行講授。

3? 改革教學(xué)手段與方法

合理地運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法可以有效的提高《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程的教學(xué)效率。那么，如何能夠使學(xué)生主動地了解該課程的教學(xué)目的，并高效地完成教學(xué)任務(wù)是關(guān)鍵。三年的教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已無法將最新的、大量的相關(guān)知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生對于知識的獲得以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，只通過一種教學(xué)手段與方法是不可能的，需要結(jié)合多種不同的教學(xué)手段來完成，運(yùn)用綜合、靈活、多變的教學(xué)方式來增加課程教學(xué)信息，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4? 重視實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)

《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)受到高度重視。實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)是讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐活動中，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等親手操作和所見所聞，提高感性認(rèn)識，加深對理論知識的掌握與理解，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)和工作積累必需的實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。圍繞如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能，環(huán)境生態(tài)學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)，主要采用的方式是在走出校門，去深圳紅樹林、深圳觀瀾河環(huán)境生態(tài)處理系統(tǒng)等實(shí)地實(shí)習(xí)考察。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)自凈循環(huán)等環(huán)境生態(tài)學(xué)基本理論知識。通過與大自然的親密接觸，使學(xué)生對枯燥的理論知識增加了感性認(rèn)識，同時(shí)提高學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力。

5? 改革考核方法

課程成績的考核評定是每一門理論課程教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是任課教師對該門課全部學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力的成績評定，只有通過公平合理的成績考核方法才可以有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，使學(xué)生主動地參與課堂地教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。一直以來，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程的考核方式主要通過期末閉卷考試的成績來進(jìn)行考核，通過一次考試成績來評定全部學(xué)生對該課程的知識掌握和理解程度，這種方式是比較片面的，存在一些弊端和不足，因此，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程應(yīng)實(shí)行更加全面完善的考核方式。

在《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程的教學(xué)過程中應(yīng)采用動態(tài)考核機(jī)制，針對學(xué)生在各方面分別呈現(xiàn)出來的能力，通過動態(tài)評價(jià)的方式進(jìn)行綜合考核，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高?，F(xiàn)階段，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的大部分理論課程期末考試比重很高，一般而言，期末考試成績占總成績的七成，而平時(shí)成績占總成績的三成。同時(shí)，平時(shí)成績的考核方式雖然靈活多樣，但往往流于形式，成績虛高。因此，應(yīng)當(dāng)建立新的考核體系，適當(dāng)降低平時(shí)成績乃至期末考試成績所占比重，同時(shí)結(jié)合在教學(xué)過程學(xué)生表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及應(yīng)用相關(guān)課程知識解決問題的表現(xiàn)，將相關(guān)能力考核引入考核體系，增加學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的考核，將考核方式重新分為三部分：期末考試成績+平時(shí)成績+實(shí)踐成績。任課教師在對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的前提下，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排三個(gè)部分的分配比重。

綜上，我們應(yīng)把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，不斷地豐富完善《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，并合理安排教學(xué)進(jìn)度;采用多種教學(xué)手段和方法，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與考核，秉持教與學(xué)高度協(xié)調(diào)一致的理念，科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而加深相關(guān)專業(yè)學(xué)生對《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程知識的理解深度，進(jìn)而有效培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力;最終使學(xué)生牢固樹立良好乃至專業(yè)的環(huán)境保護(hù)意識，并為其后續(xù)課程乃至研究生課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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