社會經(jīng)濟(jì)地位與社會狀況感知

摘 要：基于 2013 年中國綜合社會調(diào)查數(shù)據(jù) （ CGSS） ，采用多元線性回歸探討了社會經(jīng)濟(jì)地位與社會狀況嚴(yán)重性的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)地位較高的人們對于社會狀況嚴(yán)重性的評價(jià)是較低。社會經(jīng)濟(jì)地位中的受教育程度和收入對于社會狀況嚴(yán)重性感知的影響具有顯著性的。教育程度越高的人們對于社會狀況嚴(yán)重性的評價(jià)越低，收入越高的人們對社會狀況嚴(yán)重性的評價(jià)也越低。另外，戶口作為控制變量，由于與收入和教育程度有密切關(guān)系，對于社會狀況感知也有顯著影響，農(nóng)業(yè)戶口與非農(nóng)戶口相比，對社會狀況嚴(yán)重性評價(jià)較低。

關(guān)鍵詞：社會經(jīng)濟(jì)地位 社會狀況感知 教育程度

改革開放以來，我國的社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民群眾生活水平顯著提高。目前，我國已成長為世界第二大經(jīng)濟(jì)體和世界第一大出口國，在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域取得了令世界矚目的非凡成就，但與此同時(shí)，我國社會也出現(xiàn)了各種不良的社會現(xiàn)象，如坑蒙拐騙、人際關(guān)系冷漠、生活奢侈、鋪張浪費(fèi)等，在社會轉(zhuǎn)型期，各社會群體的利益損益日漸明晰，不同社會經(jīng)濟(jì)地位的人群所面對的社會現(xiàn)象也不同，對社會狀況的認(rèn)知也勢必存在差異。與日益擴(kuò)大的收入差距和教育、醫(yī)療、住房方面的不平等相伴隨的是人們對社會現(xiàn)狀的感知和認(rèn)識。己有的關(guān)于社會分層或社會不平等的研宄大多集中在客觀方面，如收入、職業(yè)、學(xué)歷、住房等對社會的貧富差距和社會的不平等可能產(chǎn)生的影響，而主觀層面的對社會現(xiàn)狀的認(rèn)識較為淺顯，這與中國社會的現(xiàn)實(shí)是明顯不協(xié)調(diào)的。一定程度上，對社會現(xiàn)狀的感知決定了人們對社會的判斷和認(rèn)識乃至采取的行動(dòng)。從此意上義來看，對社會狀況的感知顯得更為要。

一、研究假設(shè)

假設(shè)1：農(nóng)業(yè)戶口的人們對社會狀況的感知較非農(nóng)戶口好。

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，生活節(jié)奏低于城市，單頁使得鄉(xiāng)村民風(fēng)更加淳樸，少了城市的垃圾污染、噪聲污染、勾心斗角等不良社會現(xiàn)象，因此大部分的不良社會狀況，農(nóng)村較少發(fā)生，因而，農(nóng)村戶口的人們對于社會狀況嚴(yán)重性的評價(jià)也會較低，而城市戶口的人們對于社會狀況嚴(yán)重性的評價(jià)也會較高。

假設(shè)2：教育程度越高的人對社會狀況的感知越樂觀，社會狀況越低的人們對社會狀況的感知越消極。

在布迪厄的階級劃分理論中，他認(rèn)為最重要的是文化資本，教育作為文化資本重要的一部分，對于塑造社會需要的人才和階級的再生發(fā)揮重要作用，教育程度越高的人傾向于用理性的眼光看待社會現(xiàn)象，并且對于如何解決社會問題可以提出切實(shí)可行的對策。而教育程度較低的人面對不良社會現(xiàn)象時(shí)無法把握整個(gè)社會的大局，對社會狀況的評價(jià)傾向于較差。

假設(shè)3：經(jīng)濟(jì)收入影響人們對社會狀況的感知。收入越高的人趨向于認(rèn)為社會狀況越良好，收入越低的人趨向于認(rèn)為社會狀況越差。

由于不同經(jīng)濟(jì)收入的人們所接觸的社會情景不一樣，收入較高的人所接受的教育、工作的場所、居住環(huán)境、乘坐的交通工具等，與收入較低的人完全不一樣，那些收入低的人們所居住的“城中村”偷盜、打架斗毆事件時(shí)常發(fā)生，是收入較高的人接觸不到的，因此他們對社會狀況的感知會呈現(xiàn)良好；而收入低的人們經(jīng)常接觸的不良社會現(xiàn)象則成了他們對整個(gè)社會的看法，因此評價(jià)也會較低。

二、數(shù)據(jù)、變量與方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本文使用的數(shù)據(jù)為中國綜合社會調(diào)查（Chinese General Social Survey，CGSS）2013年全國抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)。按照CGSS的章程，2013年數(shù)據(jù)于2015年1月1日正式對外發(fā)布。（CGSS）2013在全國一共抽取100個(gè)縣（區(qū)），調(diào)查480個(gè)村/居委會，每個(gè)村（居委會）調(diào)查25個(gè)家庭，每個(gè)家庭隨機(jī)調(diào)查1人，加上北京、上海、廣州、深圳和天津5個(gè)大城市，作為初級抽樣單元，總樣本量約為12000人。因此，CGSS數(shù)據(jù)屬于一個(gè)具有全國代表性的樣本。此次分析樣本選擇為 18～69 歲的居民，篩選過后進(jìn)入分析的有效樣本數(shù)為10091。

（二）變量操作化

1.因變量

根據(jù)問卷中設(shè)有的一個(gè)題項(xiàng)，該題主要考察個(gè)體一些社會狀況的嚴(yán)重程度的感知，主要包括 23個(gè)題目，選項(xiàng)包括 “非常不嚴(yán)重”、 “比較不嚴(yán)重”、 “一般”、“比較嚴(yán)重”、“非常嚴(yán)重”5項(xiàng)，并對其賦值，分別為 1、2、3、4、5，對23個(gè)題目進(jìn)行了信度分析，Alpha值為0.900，大于22個(gè)所有已刪除的項(xiàng)，故該22項(xiàng)題目通過了信度檢驗(yàn)，d819沒有通過顯著性檢驗(yàn)故刪除d819項(xiàng)，；隨后進(jìn)行因子分析，分析顯示22項(xiàng)分別聚集在4個(gè)因子上，但累加平方和為54.724%，因子聚集較為明顯，在因變量處理中將d81、2、3、4、5、6、8項(xiàng)相加為模型一，將d807、9、10、14、17項(xiàng)相加為模型二，d811、12、13項(xiàng)相加為模型三，d815、16、18、20、21、22、23項(xiàng)相加為模型四。同時(shí)在對因變量進(jìn)行處理時(shí)根據(jù)受訪者的回答對該題項(xiàng)的所有賦值分進(jìn)行累加，得到“社會狀況認(rèn)知”全模型這一定距變量，該題的取值范圍為23～115，分?jǐn)?shù)越高，表示認(rèn)為社會狀況越不利。但在描述統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中有大量個(gè)案存在缺失值，描述顯示5472個(gè)為系統(tǒng)缺失，且變量的實(shí)際取值范圍為16～80，因此在處理系統(tǒng)缺失的個(gè)案時(shí)，本文選擇將缺失值轉(zhuǎn)換為“一般”這一折中選項(xiàng)。

2.自變量

自變量為社會經(jīng)濟(jì)地位，主要操作化為年收入和受教育程度。收入主要根據(jù)四分位法將受訪者個(gè)人去年全年總收入進(jìn)行分段，分別將3 000 元以下定義為低收入、3000元～10 000元定義為中低收入、10000元 ～ 20 000 元定義為中高收入、20 000元以上定義為高收入，以低收入作為參照。受教育程度用“您目前的最高教育程度是 （ 包括目前在讀的）”來測量，將選項(xiàng)合并整理為小學(xué)及以下、初中、高中、大專及以上，以小學(xué)及以下作為參照。

3.控制變量

控制變量主要包括性別 （ 以女性作為參照） 、戶口性質(zhì) （ 以農(nóng)業(yè)戶口作為參照） 、年齡、為定距變量。在變量處理中隊(duì)性別、戶口進(jìn)行了虛擬變量的處理，通過出生年份對年齡進(jìn)行了計(jì)算。

三、實(shí)證結(jié)果

為了檢驗(yàn)社會經(jīng)濟(jì)地位變量中受教育程度和收入層次對城鄉(xiāng)居民環(huán)境行為的影響，表 2 報(bào)告了估計(jì)城鄉(xiāng)居民環(huán)境行為狀況的多元線性回歸模型的分析結(jié)果。

通過對比以下 4個(gè)模型的擬合優(yōu)度可以發(fā)現(xiàn)，4個(gè)模型的調(diào)整 R?值都大于 0，說明 4個(gè)模型對于測量數(shù)據(jù)具有較好的解釋能力，其中全模型的擬合優(yōu)度最高，模型三次之，模型一解釋力最小。

在全樣本中，戶口、受教育程度和收入層次均通過了顯著性檢驗(yàn)，性別沒有通過顯著性檢驗(yàn)。具體來看，在控制其他變量的情況下，不同戶口類型的人們對社會狀況的感知具有顯著的差異，且非農(nóng)戶口對社會狀況的感知是較差與農(nóng)業(yè)戶口，比農(nóng)業(yè)戶口的人們的感知得分高1.64，進(jìn)而假設(shè)1得到驗(yàn)證。受教育程度對于社會狀況認(rèn)知具有顯著的正向作用，以小學(xué)及以下學(xué)歷為參照，獲得初中、高中或中專、大專及以上學(xué)歷的居民參與環(huán)境行為的分值比小學(xué)及以下學(xué)歷的居民分別高0.75、3. 541和 5. 460，由此可以看出，受教育程度越高，人們對社會狀況的看法越樂觀，越傾向于認(rèn)為社會狀況呈良好態(tài)勢，且能采取有利于社會發(fā)展的舉動(dòng)，由此假設(shè) 2 得到驗(yàn)證。

在收入對于社會狀況感知的影響上，首先可看出中低收入的居民與低收入居民相比，中低收入的居民對于社會狀況的評價(jià)較低，這可能與個(gè)體的生活環(huán)境和壓力有關(guān)。中高收入和高收入對于社會狀況嚴(yán)重性的評價(jià)具有積極傾向，尤其是高收入的影響更加顯著，這充分論證了布迪厄關(guān)于階級劃分的經(jīng)濟(jì)資本較多的群體占社會的支配地位的觀點(diǎn)，收入越高，所支配的資源越多，對于社會具有更大的責(zé)任，由此假設(shè)3 得到驗(yàn)證。

分模型中將22個(gè)選項(xiàng)（d819剔除）分為四個(gè)模型來探討社會經(jīng)濟(jì)地位對不同社會狀況嚴(yán)重性認(rèn)知的影響。對于受教育程度的影響，在模型一樣本中，獲得初中、高中或中專、大專及以上學(xué)歷的個(gè)體的社會狀況嚴(yán)重性認(rèn)知比小學(xué)及以下學(xué)歷高 0.4、0.5、0.1，同理對模型二的影響差距分別為0.36、0.04、0.34，對模型三的影響差距為0.51、0.52、0.81，對模型四的影響差距分別為2.861、1.934、1.65。由此數(shù)據(jù)可看出，隨著受教育程度的上升，人們對社會狀況嚴(yán)重性的感知發(fā)生很大變化，受教育程度越高的人們，對社會現(xiàn)象越傾向于持理性的看法。這與以往單純從受教育年限衡量人們社會行為的原因，而忽視不同受教育階段的獨(dú)特影響力的存在不同，可看出本研究對此具有一定的改進(jìn)意義。我國高等教育階段的城鄉(xiāng)資源差異仍是一道難以逾越的鴻溝，城市本科及研究上以上學(xué)歷的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于農(nóng)村，因此在高學(xué)歷層次的社會狀況感知上，農(nóng)村居民仍然存在一定的劣勢，從而造成差距的拉大。

四、結(jié)論與討論

本文利用CGSS2013年數(shù)據(jù)，討論了社會經(jīng)濟(jì)地位與社會狀況之間的關(guān)系。我們得出以下結(jié)論： 第一，社會經(jīng)濟(jì)地位與社會狀況感知具有顯著的差異，整體來看，社會經(jīng)濟(jì)地位較高的人們對社會狀況嚴(yán)重性的感知較社會經(jīng)濟(jì)地位較低的人們樂觀； 第二，受教育程度對社會狀況嚴(yán)重性的感知都有正向的積極作用，受教育程度越高的居民對于社會認(rèn)為社會狀況嚴(yán)重性較低，有解決的方案，并作出符合自己社會身份的努力。第三，收入對于社會狀況嚴(yán)重性認(rèn)知的影響具有一定的作用，在中等收入層次，對于社會狀況嚴(yán)重性的認(rèn)知并不太強(qiáng)烈，而隨著收入降低，人們的生活和工作環(huán)境更加惡劣，對社會狀況嚴(yán)重性的認(rèn)知會更加強(qiáng)烈，認(rèn)為社會狀況已經(jīng)嚴(yán)重到無法挽回的地步，生活沒有希望。第四，戶口作為控制變量，對于人們對社會狀況嚴(yán)重性的認(rèn)知具有正向作用，具有農(nóng)業(yè)戶口的人們較非農(nóng)戶口的人們對社會狀況嚴(yán)重性的感知低，這可能因?yàn)檗r(nóng)村民風(fēng)較為淳樸，環(huán)境優(yōu)美，而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展城市里犯罪率和不道德行為越來越多，兩者形成鮮明對比。

然而，本文在探討社會經(jīng)濟(jì)地位與社會狀況感知的關(guān)系時(shí)也遇到了較多的問題，社會狀況嚴(yán)重性認(rèn)知這一觀測變量，由d801-d823共23個(gè)題目組成，然而在對23個(gè)題目進(jìn)行描述的時(shí)候發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)缺失過大，超出樣本數(shù)量一半，嚴(yán)重影響了數(shù)據(jù)的信度。故而因子分析時(shí)雖然所有聚集在四個(gè)因子上，可以生成四個(gè)新的變量，但均不明顯。所有的問題直接導(dǎo)致模型的擬合度較低，調(diào)整后的R?雖然大于0，但解釋力不高。希望在處理數(shù)據(jù)時(shí)可以找到更好地解決方案，既滿足信度要求，又有較高的效度。

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作者簡介：石方（1991—），女，河南商丘人，中南大學(xué)公共管理學(xué)院2016級社會學(xué)專業(yè)研究生，研究方向：社會政策與社會管理。