引導(dǎo)—探究式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運用

母先才

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師采用了更為有趣、靈活，且內(nèi)容更為豐富的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，該方式的采用不但可以提高學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的興趣，還能使他們進行自主性的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，很大限度的將學(xué)生在課堂的主題地位凸顯出來，這也使得學(xué)生可以通過探究學(xué)習(xí)活動，進而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這對于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性十分有利。所以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并讓他們在對數(shù)學(xué)進行探究的過程中，喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，進而提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 探究式 小學(xué)數(shù)學(xué) 運用

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受新課標(biāo)的教學(xué)觀點，并為學(xué)生提供一個可以進行自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生可以通過獨立思考和探究，對數(shù)學(xué)知識和技能進行掌握，同時教師也需要對他們進行正確的引導(dǎo)，進而將他們對數(shù)學(xué)的探究能力進行提高。

1遵循以生為本的原則，對其進行引導(dǎo)

對于小學(xué)生而言，他們并不具備成熟且有序的數(shù)學(xué)思維能力，所以在往常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，他們都是按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，按照教師提出的思路進行學(xué)習(xí)，這使得他們沒有屬于自己的思考時間，同時也無法對某些數(shù)學(xué)知識進行深入了解。當(dāng)下是素質(zhì)教育的時代，要想有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該遵循以生為本的教學(xué)原則，將學(xué)生在課堂中的主體地位凸顯出來，以便他們能更好的進行自主探究學(xué)習(xí)，可以讓他們有更多的自主時間去思考和掌握數(shù)學(xué)知識要點。同時通過這種探究、摸索的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也可以從中發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)模式，進而將自身的學(xué)習(xí)效率進行有效提高。其次在學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要對他們進行正確的引導(dǎo)。對于預(yù)習(xí)的教學(xué)過程，教師可以事先制定預(yù)習(xí)方案，指導(dǎo)學(xué)生對新課程進行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們找到新課程中的知識重點以及難點。而在課堂教學(xué)過程中，教師也需要引導(dǎo)他們進行自主探究或者以小組的形式進行問題的探討，這種方式有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的開拓，還可以幫助他們對知識難點進行有效理解[1]。

2設(shè)置教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識在人們的日常生活中可以得到廣泛的應(yīng)用，而學(xué)校教導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)，其中有一部分原因是為了讓學(xué)生在實際生活中能將遇到的數(shù)學(xué)問題進行解決，以便保證其生活質(zhì)量。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以結(jié)合實際生活設(shè)置教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中去探索和感悟數(shù)學(xué)知識，通過這種教學(xué)方式，不但可以使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，還可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于他們數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。其次通過這種情境教學(xué)，也可使他們在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，這可以將他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力進行大幅度降低。

3開辦實踐教學(xué)活動

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度相對較少，他們在小學(xué)階段還無法形成良好的抽象思維能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以開辦相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生通過實際操作去領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)知識，通過這種實踐活動，有利于他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。此外，在實踐操作的過程中，教師可以對他們進行分組，并讓他們以小組的形式去探索數(shù)學(xué)知識，同時在遇到數(shù)學(xué)問題時，讓他們進行小組討論，這可以使他們的思路更有條理[2]。

4以問題形式進行教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以采用探究式學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)。通過對這種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也可以幫助他們能對數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程更加理解和掌握。與此同時，在進行思考探究的過程中，學(xué)生的思維能力也會得到一定的鍛煉，有利于他們思維能力的靈活發(fā)展。通過探究和思考，還可以幫助他們應(yīng)用多種數(shù)學(xué)思路對問題進行分析，進而找到多種解決辦法，以此實現(xiàn)對他們思維能力的提高。

5積極對其評價，適當(dāng)對其鼓勵

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)時，還需要對他們進行相應(yīng)的評價。合理且?guī)в嗅槍π缘脑u價可以幫助學(xué)生認識自己并發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，這有利于他們數(shù)學(xué)綜合能力的提升。其次教師在進行評價的過程中，也可以對其進行適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，這可以使學(xué)生體會到掌握知識的自豪感和成就感，可以將他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力有效激發(fā)出來。此外，在他們遇到困難時，教師也需要對其進行適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)他們以另一種學(xué)習(xí)思路去思考和探究問題，從而將遇到的困難順利解決。同時在學(xué)生注意力不集中時，教師也可以通過提出新穎、有趣的問題來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們盡快融入到課堂學(xué)習(xí)之中。通過教師以上的引導(dǎo)，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不論是他們自身的學(xué)習(xí)能力，還是思維能力都可以得到有效提高，同時還可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而通過他們不斷的自主學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)成績進行提高[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，并通過豐富有趣的教學(xué)方法來提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣，以便他們可以通過自主思考和分析問題進而提高數(shù)學(xué)思維能力[4]。

參考文獻

[1] 張曉亮.上學(xué)下達循序漸進——淺析合作探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效運用[J].考試周刊，2017，（93）：92.

[2] 王曉舒.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實施策略[J].都市家教（下半月），2013，（5）：108-108.

[3] 孫冬麗.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式程序的探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2015，（3）：92.

[4] 郭德蓉.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].教師，2015，（10）：85-85.