信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中如何更有效地利用教學(xué)評價

姜力文

摘 要：當(dāng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多媒體的手段，多種類型的平臺和多方位的空間，教育改革已經(jīng)不斷深入實際課堂教學(xué)中，使不同領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量均得到了改善，小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量及關(guān)系著整個小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，故一直以來都得到小學(xué)生及英語老師的重視。教學(xué)評價是衡量教學(xué)課堂有效性的主要方式，在小學(xué)英語課堂中也適用，不但是衡量老師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，還是了解學(xué)生裝語學(xué)習(xí)效果的重要途徑，所以在小學(xué)英語課堂中實現(xiàn)有效的教學(xué)評價是必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 評價方法 課堂教學(xué) 信息技術(shù)

英語是現(xiàn)時代主要的世界語言，很多國家都將英語作為本國的第二大語言，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷改革，加之信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，信息技術(shù)與教育的結(jié)合成為新的教學(xué)模式，在中國亦是如此，所以在很早以前就被納入了教育體系，在各個教育領(lǐng)域中都占據(jù)著重要地位。小學(xué)英語作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，不但有著基礎(chǔ)性作用，還有著重要性作用，是小學(xué)教育教學(xué)中的重要教學(xué)科目，所以提高其教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展中的重要任務(wù)，而有效利用教學(xué)評價則是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的重要措施。對此，本文作者根據(jù)自己的英語教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合小學(xué)生英語實際水平，分析如何在小學(xué)英語課堂中有效利用教學(xué)評價。

一、將日常評價融入定期評價中

“日常評價”簡而言之就是在日常課堂教學(xué)活動中對學(xué)生進行日常作業(yè)安排，讓對學(xué)生日常作業(yè)進行檢查和考評，并進行日常測試的一種行為活動，評價的目的是了解學(xué)生的日常表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績，以實現(xiàn)對學(xué)生小學(xué)英語的學(xué)習(xí)狀況。日常作業(yè)一般是指課堂及家庭作業(yè)，可進行等級評價及綜合評價，即在期中和期末對學(xué)生進行測試屬于綜合評價，可以辨別出優(yōu)秀的學(xué)生，而日常的作業(yè)檢査及試卷練習(xí)是鍛煉和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要手段，可以有效加強學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、實踐能力及綜合能力得到提高，所以英語課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方式和評價方式。

定期評價是指在某規(guī)定的時間段內(nèi)對學(xué)習(xí)進行英語學(xué)習(xí)成績測試和評估的一種課堂教學(xué)評價方式。也是小學(xué)英語課堂中最為常見的一種教學(xué)評價方式，通常包括期中和期末考試兩種形式，能夠很好的測試出優(yōu)秀的學(xué)生，并對其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進行了解，為下一步的英語課堂教學(xué)提高重要依據(jù)，也被稱為綜合評價方法。

由上面的分析我們了解到定期評價與日常評價中的綜合評價是相通的，故可以將日常評價融入定期評價中去，以更加深入的去了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。具體措施如下：

第一，在英語課堂中增加提問、回答、朗誦、對話和比賽等英語教學(xué)項目，并通過貼蘋果和星星等標(biāo)簽方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行記錄，以區(qū)分學(xué)生等級，如藍色星星來表示積極向上的學(xué)生，紅色星星表示英語學(xué)習(xí)出色的學(xué)生等；第二，除期中和期末考試以外，還可以適當(dāng)增加日常測試活動，如開展英語閱讀競賽、英語口語競賽等，以了解非常教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、將相互評價與自我評價結(jié)合起來

傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價都是由老師單方面進行，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性全憑老師一人評定，雖然很多時候老師可以通過考試來評價出英語學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，但少數(shù)老師卻存在吹噓的現(xiàn)象，即日常測試中出現(xiàn)偏袒的想象，如同樣的解答題，差不多的回答方式，平常成績優(yōu)越的學(xué)生所得到的分?jǐn)?shù)就高一點，而日常成績不突出的學(xué)生分?jǐn)?shù)就低一點甚至被評為0分，使這類型學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的積極性及主動性。所以要將相互評價及自我我評價結(jié)合起來，即讓學(xué)生與學(xué)生之間進行相互評價和讓學(xué)生自己評價自己的學(xué)習(xí)效果，并對老師的教學(xué)方法及質(zhì)量進行相應(yīng)的反饋等，使學(xué)生在課堂中的主體作用得以充分發(fā)揮，從而保證教學(xué)評價的全面性及公正性。

其中互相評價的作用還在于加強學(xué)生互相之間的監(jiān)督、競爭和學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)進取心得到激發(fā)，主要評價內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律，還包括學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法等，進行相互評價時要特別注意次數(shù)的控制，一般評價的次數(shù)最好在每學(xué)期三次左右。

而自我評價更偏向于老師教學(xué)評價，即老師要提高對自我評價的力度，所以實現(xiàn)相互評價與自我評價的結(jié)合能夠保證教學(xué)評價的全面性。

三、將能力評價及知識評價結(jié)合起來

小學(xué)英語教學(xué)中老師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生口語很好，但詞匯量卻很少，而有些學(xué)生詞匯量大，但卻不善于表達，所以在評價中，老師應(yīng)將知識評價與能力評價相結(jié)合，尤其要注重對學(xué)生運用知識的能力的評價，以評價小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的好壞。例如格考試成績和日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)結(jié)合一起對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價。

四、結(jié)語

在教育事業(yè)急速發(fā)展的今天，各領(lǐng)域的教育制度均得到了完善，并高效應(yīng)用到實際教學(xué)中，對各領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量及效率提高均起到了促進作用，也在很大程度上完善了教學(xué)方法及模式，使各學(xué)科的課堂有效性得到提高，有利于培養(yǎng)小學(xué)生們語言的綜合應(yīng)用能力，而信息技術(shù) 應(yīng)時代的發(fā)展潮流，小學(xué)英語也不另外，在該背景下課堂有效性同樣得到了提高。教學(xué)評價作為一種評價手段，也可以當(dāng)做一種教學(xué)手段，有效利用教學(xué)評價，能夠提高課堂有效性，因此在小學(xué)英語課堂上得到了廣泛應(yīng)用。故上文從日常評價、定期評價、相互評價、自我評價、能力評價及知識評價等方面，分析了小學(xué)英語課堂中有效利用教學(xué)評價的幾點措施。

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