幼兒舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)孩子表現(xiàn)力的方法

李志紅

摘 要：在學(xué)前教育中，幼兒舞蹈教學(xué)是重要的組成部分，它既可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，對(duì)促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育有積極幫助，又能夠激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，通過舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和藝術(shù)細(xì)胞。但是在實(shí)際教學(xué)中，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師沒有掌握幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用“命令式”、“機(jī)械式”的幼兒舞蹈教學(xué)方法，雖然能夠讓幼兒記住舞蹈動(dòng)作，但是不能在舞蹈表演中逐步培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，也就達(dá)不到幼兒舞蹈教學(xué)的最終目的。本文在分析影響舞蹈表現(xiàn)力因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在幼兒舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)孩子表現(xiàn)力提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈 表現(xiàn)力 觀賞性 舞蹈音樂

引 言

舞蹈是一種通過肢體語言來表達(dá)情感的藝術(shù)形式，從幼兒階段就開始進(jìn)行舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)孩子的舞蹈表現(xiàn)力，對(duì)孩子的德、智、體、美全面發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。大量的幼兒舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓幼兒機(jī)械式的學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，只會(huì)讓舞蹈學(xué)習(xí)變成幼兒的負(fù)擔(dān)，而不能從中享受樂趣。教師必須要轉(zhuǎn)變幼兒舞蹈教學(xué)觀念，嘗試從孩子的角度思考問題，通過添加背景音樂、制定個(gè)性化教學(xué)方案以及組織開展舞蹈表演比賽等多種形式，讓幼兒能夠沉浸在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，進(jìn)一步提升幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)用性。

一、幼兒舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)孩子表現(xiàn)力的價(jià)值

1、有助于激發(fā)孩子的舞蹈學(xué)習(xí)興趣

幼兒舞蹈教師在培養(yǎng)孩子表現(xiàn)力時(shí)，必須要樹立“以孩子為中心”的教學(xué)觀念，通過了解幼兒的興趣愛好、性格特點(diǎn)，采用個(gè)性化的舞蹈教學(xué)方案，讓幼兒能夠以積極的心態(tài)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。在這種教學(xué)氛圍下，有利于培養(yǎng)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，一方面是舞蹈教學(xué)起到了事半功倍的效果，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到了顯著提升，另一方面也可以激發(fā)幼兒的表演欲望，豐富了幼兒舞蹈的表演效果。例如，幼兒對(duì)于動(dòng)畫片有著濃厚的興趣，教師可以采用播放動(dòng)畫視頻的形式，讓幼兒觀看視頻學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，教師則起到輔助、指導(dǎo)的作用，孩子真正將舞蹈當(dāng)成了一種興趣，而不是負(fù)擔(dān)，個(gè)人的表現(xiàn)力也會(huì)在舞蹈表演中得到充分的釋放。

2、有助于提升幼兒舞蹈的觀賞性

以往的幼兒舞蹈教學(xué)中，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒機(jī)械式的重復(fù)某個(gè)動(dòng)作，然后將動(dòng)作拼接起來，形成一套完整的舞蹈表演。在這種舞蹈教學(xué)模式下，幼兒雖然能夠完整的將舞蹈動(dòng)作做到位，但是整個(gè)舞蹈表演缺乏靈性，不具備觀賞價(jià)值，這顯然與幼兒舞蹈教學(xué)的初衷相違背。在幼兒舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，就是要賦予幼兒舞蹈表演以靈活性、觀賞性，盡量少的給幼兒設(shè)置條條框框，這樣才能讓幼兒舞蹈更加具有生機(jī)和活力，用孩子的天真爛漫感染每一位觀眾。例如，在教授幼兒舞蹈“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，讓幼兒扮演一種自己喜歡的動(dòng)物，雖然舞蹈動(dòng)作可能并不整齊和標(biāo)準(zhǔn)，但是我們能夠看到孩子用心表演，具有很強(qiáng)的觀賞性。

二、影響舞蹈表現(xiàn)力的因素

1、舞蹈動(dòng)作不熟練

熟練掌握舞蹈動(dòng)作，保持整套舞蹈的連貫性和流暢性，是幼兒舞蹈表演中最基本的要求，同時(shí)也是提升孩子舞蹈表現(xiàn)力的必要前提。特別是對(duì)于幼兒來說，如果不能熟練掌握舞蹈動(dòng)作，加上缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上臺(tái)開始表演后，因?yàn)榫o張等心理因素，大腦中出現(xiàn)空白，訓(xùn)練時(shí)的舞蹈動(dòng)作不能連貫起來，舞蹈表演中頻頻出錯(cuò)，不能跟上節(jié)奏。在這種情況下，孩子的表現(xiàn)力也就無從談起了。導(dǎo)致幼兒舞蹈動(dòng)作不熟練的原因有多種，除了上文中所說的幼兒舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)匱乏，心理適應(yīng)能力不強(qiáng)外，與教師的舞蹈教學(xué)方法也有密切關(guān)系。例如教師一味的采用機(jī)械式重復(fù)訓(xùn)練，幼兒不能用心去學(xué)習(xí)舞蹈，造成舞蹈動(dòng)作不自然、不熟練。

2、機(jī)械式的模仿

當(dāng)前幼兒教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，常用的一種方法就是教師先做一個(gè)動(dòng)作，然后幼兒跟著教師重復(fù)一遍動(dòng)作，最后將多個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來，形成整個(gè)舞蹈。在這種教學(xué)模式下，孩子一方面需要集中精力，通過看、聽、記，在腦海中牢固的記住每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，這樣就將舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而不能享受學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，也無法領(lǐng)會(huì)舞蹈的魅力，久而久之在密集的訓(xùn)練中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自然就不會(huì)在舞蹈表演中流露出表現(xiàn)力。另一方面，孩子只知道模仿，而不理解舞蹈的內(nèi)涵，不清楚前后動(dòng)作的邏輯關(guān)系，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)了新動(dòng)作，忘記舊動(dòng)作的情況，幼兒舞蹈教學(xué)難度增加。

三、幼兒舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)孩子表現(xiàn)力的方法

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力

幼兒的學(xué)習(xí)能力較弱，加上舞蹈基礎(chǔ)差，在舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)必須要依靠教師的指導(dǎo)。同時(shí)，幼兒天性活潑，紀(jì)律性較差，舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)東張西望、調(diào)皮搗亂的也大有人在。通過觀察發(fā)現(xiàn)，以往很多幼兒教師為了加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的紀(jì)律管理，制定了很多管理規(guī)定，但是這些硬性規(guī)定也容易束縛孩子的天性，舞蹈表演的觀賞效果也會(huì)大打折扣。因此，幼兒舞蹈教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從自身方面尋找幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中注意力不集中的原因，例如是不是訓(xùn)練時(shí)間過長，應(yīng)該讓孩子休息一會(huì)，或是訓(xùn)練方法不恰當(dāng)，應(yīng)該增加教學(xué)趣味性等。只有教師真正做到關(guān)注孩子興趣，了解孩子訴求，才能讓孩子發(fā)自內(nèi)心的喜歡舞蹈，逐步培養(yǎng)起幼兒在舞蹈中的表現(xiàn)力。

2、嘗試從多個(gè)角度激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲

幼兒渴望得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒教師要充分利用這一優(yōu)勢，通過多種手段、 多個(gè)角度，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲。例如，孩子都喜歡聽故事，那么教師就可以在舞蹈教學(xué)之前，先講解一段與舞蹈內(nèi)容有關(guān)的故事，激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。例如，在進(jìn)行幼兒舞蹈“三只小熊”教學(xué)時(shí)，教師先講解三只小熊在森林中一起生活的故事，讓幼兒理解舞蹈的故事背景，這樣既可以激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又能夠在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)個(gè)人的理解進(jìn)行表現(xiàn)，對(duì)豐富幼兒舞蹈內(nèi)容也有一定幫助。除了故事引導(dǎo)外，教師還可以通過播放舞蹈動(dòng)畫片或是其他小朋友表演舞蹈的視頻，這些措施都可以起到激發(fā)孩子表現(xiàn)欲的效果。

3、重點(diǎn)培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的理解能力

舞蹈與音樂是密不可分的。幼兒舞蹈音樂通常是有情節(jié)的、形象化的音樂，和舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來，能夠使舞蹈得到充分的表現(xiàn)和展示。所以，在引導(dǎo)兒童掌握動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，培養(yǎng)兒童的樂感尤其重要。在游戲和平時(shí)的訓(xùn)練中，老師可以多給兒童一些音樂去聆聽，讓兒童充分發(fā)揮想象力，去感受音樂的意境，同時(shí)展開想象的翅膀，在一種輕松愉快的氛圍里用簡單的舞蹈動(dòng)作去表達(dá)對(duì)音樂的感受，同時(shí)引導(dǎo)兒童去更好地理解音樂。

比如，可先給兒童聽一段音樂，然后讓兒童想象一下音樂里的故事情節(jié)，聽完后請兒童說出自己對(duì)音樂的感受，這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同兒童對(duì)音樂的感受是不一樣的。最后老師可以選一個(gè)比較容易接近且容易表達(dá)的主題讓兒童用舞蹈去表現(xiàn)它，使其身臨其境，充分感受音樂和動(dòng)作的美，學(xué)會(huì)用心去跳，用情去跳，用自己的身體去說話。這樣，既增加興趣，又加強(qiáng)了兒童對(duì)音樂的理解能力。

4、強(qiáng)化動(dòng)作訓(xùn)練，讓孩子正確表現(xiàn)

舞蹈實(shí)際上是人體動(dòng)作的一種藝術(shù)，動(dòng)作方面的指導(dǎo)直接關(guān)系到舞蹈水平。因此，在舞蹈教學(xué)中對(duì)孩子的表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需從動(dòng)作的訓(xùn)練入手，為舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。第一，對(duì)某一動(dòng)作進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該要求、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行到位、標(biāo)準(zhǔn)的展現(xiàn)，幫助兒童打下堅(jiān)實(shí)的基本功。第二，注重模仿的應(yīng)用，引導(dǎo)孩子對(duì)動(dòng)物進(jìn)行模仿，如教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小蜜蜂進(jìn)行模仿，先以小蜜蜂為“主人公”對(duì)相應(yīng)的故事情節(jié)進(jìn)行構(gòu)建與講解，將小蜜蜂的形態(tài)特點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，再要求兒童進(jìn)行模仿，以對(duì)小蜜蜂的形象特點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)。

除此上述兩種方法外，教師要嘗試為幼兒提供舞蹈表演機(jī)會(huì)，例如每次學(xué)完一個(gè)新舞蹈，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，進(jìn)行舞蹈表演。其他小組為表演者進(jìn)行打分，通過這種方式激發(fā)幼兒的好勝心，從而更愿意在舞蹈中表現(xiàn)自己；還可以借助于幼兒園的一些節(jié)日活動(dòng)，例如兒童節(jié)、元旦等，組織開展兒童才藝表演。這樣兒童所學(xué)舞蹈就可以派上用場。在兒童舞蹈表演結(jié)束后，教師還可以進(jìn)行鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，甚至發(fā)放一些小獎(jiǎng)品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的舞蹈表現(xiàn)力。

5、制定個(gè)性化的舞蹈教學(xué)方案

同一班級(jí)中，不同兒童的興趣愛好、舞蹈基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，都存在很大的差異，這就決定了幼兒舞蹈教師必須要結(jié)合幼兒的具體情況，進(jìn)行個(gè)性化、差異化的教學(xué)，這樣才能提高舞蹈教學(xué)效率。幼兒教師要在平時(shí)的教學(xué)中，注重于幼兒進(jìn)行平等交流，作為他們的“大朋友”，了解幼兒的個(gè)性特征，然后將班級(jí)中的幼兒分成多個(gè)小組。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，每個(gè)小組分別制定不同舞蹈教學(xué)方案，例如舞蹈基礎(chǔ)較差的幼兒，要從基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)起，降低學(xué)習(xí)難度；舞蹈基礎(chǔ)較好的幼兒，則可以教授一些表演技巧。通過這種教學(xué)方式，讓幼兒都能夠享受舞蹈學(xué)習(xí)樂趣，在舞蹈訓(xùn)練及表演中突出自己的表現(xiàn)力。

結(jié) 語

幼兒舞蹈教學(xué)既可以讓孩子具備一種才藝，又能夠培養(yǎng)一種興趣。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，除了要讓孩子掌握基本的舞蹈動(dòng)作外，還要通過增強(qiáng)舞蹈趣味性、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法等措施，讓孩子能夠沉浸在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，并且潛移默化的提高表現(xiàn)力，讓幼兒舞蹈更加具有觀賞價(jià)值。

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