基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)策略探討

■王 霞

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，主要指讓學(xué)生習(xí)得適應(yīng)終身成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和重要本領(lǐng)。那么，知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合要素就必須在我們的英語課堂得到體現(xiàn)和落實(shí)。所以，我們必須重視基于學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的英語課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。

英語寫作旨在鍛煉學(xué)生的語言思維品質(zhì)、語言文化品格、語言學(xué)習(xí)能力等。隨著課改的推進(jìn)，初中英語寫作教學(xué)僅靠英語教師講授教材已不足以完成提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的任務(wù)，還要求英語教師能多角度、多元化去思考寫作教學(xué)，拓展一切有利于提高學(xué)生綜合語言能力的寫作訓(xùn)練。下面，筆者將結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)來談一談如何在英語寫作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，形成寫作氛圍

偉大的教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！笨梢?，唯有考究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才會(huì)起到良好的教學(xué)效果。教師需要精心備課，優(yōu)化課堂，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，力求達(dá)成一種生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授牛津譯林版《英語》8A Unit3 Task A big day out時(shí)，筆者利用多媒體播放器，帶領(lǐng)學(xué)生觀看介紹家鄉(xiāng)風(fēng)光的視頻。揚(yáng)州的美景很快就把學(xué)生帶進(jìn)了“A day out”的情境。接著，筆者利用頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，激活學(xué)生已有知識(shí)。T：Would you please tell me something about the places of interest in Yangzhou?What can we do there?When and how can we go there?情境主題非常明確，學(xué)生由此展開自由聯(lián)想，搜索、羅列剛剛看見的、本單元學(xué)過或頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)詞匯和短語，如：the Slender West Lake,by bus,on foot,take photos,play games,go boating....學(xué)生樂于表達(dá)，口頭表述的內(nèi)容十分豐富。

二、傳授寫作技巧，開拓學(xué)生思維

在英語作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些范文，讓他們仿照著寫，并教給他們一些寫作的要領(lǐng)。這樣，學(xué)生逐漸知道如何入手，才有信心寫作。鑒于此，在平時(shí)練習(xí)中，筆者先讓學(xué)生分析英語教材Task版塊中的作文范文，包括描述的順序、段落的劃分、過渡詞的使用、特殊句式的運(yùn)用、采用的時(shí)態(tài)、文章的主題等，在觀察、總結(jié)優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫。

例如，在教授牛津譯林版《英語》9A unit7 Task My favorite film star時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了分析文章結(jié)構(gòu)、行文思路的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考、表述，提高他們的寫作信心。

Step 3 Analysis of the article

Here is an article about Jackie Chan.What is the meaning of each paragraph?

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Jackie Chan,famous all over the world Personal details Acting career Charity work What people think of him Introduction Main body Conclusion Paragraph 1 Paragraph 2 Paragraph 3 Paragraph 4 Paragraph 5

再例如，在教授牛津譯林版《英語》8A unit7 Task My favourite season時(shí)，借助原文中的好句子“It is exciting to have snowball fights.”來開展遣詞造句的環(huán)節(jié)，有效地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意和想法。

T：Good!Now find some good sentences.Can we express them in different ways?Let’s see variety of sentences.

The example：

It is exciting to have snowball fights.

We are excited to have snowball fights.

We find that it is exciting to have snowball fights.

We find it exciting to have snowball fights.

What an excitement it is when we are having snowball fights.

三、開展小組討論，促進(jìn)個(gè)人表達(dá)

通過小組討論的形式，學(xué)生可以主動(dòng)參與到提出問題、思考、探討和表達(dá)中去，加深對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得更多英語寫作技巧。

例如，教授牛津譯林版《英語》7B unit1 Task Dream homes時(shí)，在學(xué)生正式寫作之前，筆者先讓學(xué)生圍繞問題“(1)Where is your dream home?(2)What kind of home would you like to live in?(3)How many floors are there in your dream home?(5)How many rooms are there in your dream home?”展開對(duì)話，讓他們?cè)谡f的過程中鞏固有關(guān)詞匯和句式，為稍后的寫作做好準(zhǔn)備。

四、組織集體討論，增強(qiáng)合作能力

集體探究后，每個(gè)小組推薦代表展示寫作成果。讓學(xué)生擁有自主交流的機(jī)會(huì)，且有機(jī)會(huì)讓別人欣賞和評(píng)價(jià)自己的作品，不僅增加了學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，而且提高了他們的寫作自信心、英語口語表達(dá)能力和思維邏輯能力。

例如，在教授牛津譯林版《英語》8A Unit 5 Task A report on an animal in danger內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生集體討論“How to protect the wild animals？”孩子們的思維被激活，他們?cè)陬^腦中搜索英語詞匯，所提的保護(hù)措施越來越多。學(xué)生們這樣說道：Build more wild animals reserves；Make laws to protect wild animals；Write to newspapers and magazines about the problems....同時(shí)，將英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，感人的圖片和深刻的主題讓學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的重要性。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，端正寫作態(tài)度

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式主要是教師在學(xué)生的每份作文練習(xí)本上標(biāo)注等級(jí)，同時(shí)圈出學(xué)生在作文練習(xí)中的一些語法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤，所以，被教師批閱后的作文練習(xí)本上通常滿滿的都是用紅筆畫的各種符號(hào)，這種情形只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作越來越?jīng)]信心。研究發(fā)現(xiàn)，過分的糾錯(cuò)只會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，比起糾錯(cuò)來，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)更重要。作文的反饋應(yīng)該含有建設(shè)性的、鼓勵(lì)性的話語，且對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容和寫作過程都要進(jìn)行評(píng)估，不是只對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行批閱。改變?cè)u(píng)價(jià)方式可以更好地幫助學(xué)生提高寫作水平，培養(yǎng)他們對(duì)寫作的正確態(tài)度。

總之，真正有效的英語寫作課堂一定是在尊重個(gè)性、發(fā)掘潛能的前提下展開的，讓學(xué)生養(yǎng)成自我規(guī)劃、自我管理和自我教育的意識(shí)和習(xí)慣的課堂，真正做到發(fā)展學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終促使學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。