音樂是天使的演說

朱莉

未來社會(huì)的人才應(yīng)該是身心全面和諧發(fā)展的人，不僅具有高智商及豐富知識(shí)，而且具有高情商：心理健康、社會(huì)化程度高、具有強(qiáng)健的體魄。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展具有其他活動(dòng)所無法替代的功效。原因有三：其一，正如葉圣陶所說：“音樂是世界的語(yǔ)言。”音樂為人類所共同理解，能產(chǎn)生共鳴。其二，音樂藝術(shù)能陶冶情操，為古今中外有識(shí)之士所認(rèn)可。其三，喜愛音樂是孩子們的天性，音樂對(duì)于幼兒的健康心理發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

一、利用音樂自身的感染力，培養(yǎng)幼兒大膽、活潑開朗的性格。

音樂是沒有國(guó)界的，對(duì)于任何人都有巨大的感染力。英國(guó)詩(shī)人馬·普頓爾說：“音樂的力量能馴服兇猛的野獸，能使惡狠的野豬收斂怒容，能使雄獅火氣頓消，對(duì)著歌聲洗耳恭聽?！币虼耍腥苏f“音樂是天使的演說?！蔽覀兂３Ｂ牭胶⒆觽冇螒?、散步時(shí)，本能地哼著歌；也常能看到剛會(huì)站立的嬰兒聽著音樂扭動(dòng)身體，手舞足蹈，這些都表明孩子天生是喜愛音樂的。

我班有個(gè)叫寧寧的幼兒，她愛動(dòng)腦筋，但很沉默。然而，鄰居對(duì)她的評(píng)價(jià)是這孩子很會(huì)講，大樓里沒有一個(gè)大人能說得過她。由此看出，她與別人交往沒有障礙，她在園的沉默只能說明她怕生、內(nèi)向。讓我驚喜的是，有一次我無意中聽到她唱了一首很難唱的成人歌曲，聲音雖小，但是音準(zhǔn)、節(jié)奏都無可挑剔。從此，我常請(qǐng)她唱歌給我聽，這成了她和我之間特殊的交流方式。逐漸地，她與我交流不困難了，可是遇到別的老師，她又同以前一樣不說話了。于是我便常常讓她給其他老師唱歌，讓她逐步大膽起來。就這樣，在音樂課上她開始主動(dòng)要求唱歌給小朋友聽。現(xiàn)在，已完全不同于以前了，雖然不是班內(nèi)最活躍的孩子，但是與剛?cè)雸@時(shí)已判若兩人，不僅能同小朋友正常相處，而且能在班上大膽表達(dá)自己的意見。是什么使她改變了？我想這是音樂特有的感染力，使她成為一個(gè)大膽、開朗的孩子。

二、提供單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)，確立幼兒的自信心。

音樂活動(dòng)的形式多種多樣，孩子們的喜好也各不相同，在活動(dòng)中就可以看出孩子們的個(gè)性。當(dāng)我要求小朋友單獨(dú)表演時(shí)，總有那些自我感覺特好的小朋友強(qiáng)烈要求表演，其實(shí)他們并不比別人更出色；但也有一些幼兒總是怕老師叫到自己，其實(shí)他們并不比別人差。針對(duì)這種情況，每次音樂活動(dòng)我總是留出幾分鐘給小朋友大膽表演。清琢小朋友年齡偏小，學(xué)什么都很慢，請(qǐng)他回答問題總要小朋友幫忙；大家合唱時(shí)，他總是嘴巴張得大大的，其實(shí)歌詞與嘴形完全不符；讓他單獨(dú)表演最多只會(huì)唱一句，無形中小朋友有些看不起他，他也覺得自己不行。上次班級(jí)搞假面舞會(huì)，他把其中的背景音樂《新年好》一遍又一遍地唱給他姑姑聽。每當(dāng)我彈起《世上只有媽媽好》的曲子時(shí)，他總是伴著琴聲，動(dòng)情地唱著這首歌。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子的心靈就像一把鎖，只要有適當(dāng)?shù)蔫€匙，總能叩開孩子的心扉。當(dāng)我了解到清琢喜歡跟著錄音機(jī)唱歌，而且學(xué)會(huì)了好多歌曲時(shí)，就把所教過的歌曲、歌表演等經(jīng)常改用磁帶放，給他開“小灶”讓他邊聽邊學(xué)。我還在班里經(jīng)常為他提供單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)，并與小朋友們一起鼓勵(lì)他。聽到清琢能唱完整的歌，小朋友們也很奇怪。漸漸地，他對(duì)自己充滿信心，在音樂活動(dòng)中成了班上活躍的一分子，就這樣，音樂使一個(gè)并不出色的孩子自信起來。

三、采取集體活動(dòng)的形式，形成孩子的合作意識(shí)。

我們平時(shí)在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常采用的是集體教學(xué)形式，唱歌時(shí)齊唱的時(shí)間多，演奏樂器時(shí)各種樂器合奏的時(shí)間多，舞蹈時(shí)集體舞居多，這就要求小朋友有合作意識(shí)和能力。在合唱時(shí)，我常會(huì)在小朋友的歌聲中，聽到那些特別響亮的但并不優(yōu)美的歌聲。細(xì)細(xì)問來，各有其原因，有的想以自己唱得響表示學(xué)得認(rèn)真；有的想以此引起老師的注意；有的認(rèn)為唱得越響就越好聽……針對(duì)這種情況，我先把他們雜亂的歌聲錄下來，放給他們聽，然后向小朋友說明：一個(gè)人唱要聲音響些，而合唱音量就得控制，大家都放開聲音唱，就會(huì)顯得很吵。

在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)之后，我把他們合唱的聲音錄下，把兩次錄音放給他們聽，讓他們自己比較。漸漸地，孩子們悟出了其中道理：合唱并不比獨(dú)唱容易，自己唱時(shí)要聽著琴聲，聽著別人的聲音，大家協(xié)同一致才唱出美妙的歌聲。

四、開展音樂游戲，形成幼兒的規(guī)則意識(shí)。

音樂游戲可以說是幼兒最喜歡的一種音樂活動(dòng)，它不僅有優(yōu)美的旋律，而且有一定的情節(jié)，它不僅給人以美感，而且具有趣味性，但要玩好音樂游戲不容易。如音樂游戲《貓捉老鼠》，講的是老鼠在一系列活動(dòng)后貓去捉老鼠的故事，如果大家都表演貓，那么游戲就玩不成。游戲中各種動(dòng)物的表演還應(yīng)隨著音樂進(jìn)行，老鼠吃米的音樂出現(xiàn)了而大家還在跑來跑去，這樣也違反了游戲規(guī)則。因此我在組織幼兒開展游戲時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)規(guī)則，只有遵守規(guī)則才能交換各種角色，小朋友才能扮演自己喜歡的角色。在音樂游戲中，讓幼兒知道應(yīng)該學(xué)會(huì)克制自己的情緒，遵守一定的規(guī)則才會(huì)得到快樂，

五、創(chuàng)設(shè)良好的音樂活動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

音樂是情感藝術(shù)，幼兒只有在良好的情感氛圍中活動(dòng)，才能充分感受到美。因此我在教學(xué)中力求為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍。從硬環(huán)境來說，為他們提供相應(yīng)的道具場(chǎng)景；從軟環(huán)境來說，為他們營(yíng)造寬松的心理氛圍，尊重他們，從不因?yàn)楹⒆舆_(dá)不到預(yù)想的效果而責(zé)難他們，不斷嘗試新方式，讓每一首歌、每一個(gè)舞蹈、每一個(gè)游戲都充滿吸引力，讓孩子們輕松地接近藝術(shù)，感受到音樂藝術(shù)的美。

德國(guó)音樂家奧爾夫指出：“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的?！痹S多心理學(xué)家表示，兒童能從音樂的學(xué)習(xí)中受益，音樂不僅可以陶冶兒童的情操，而且可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，協(xié)助其建立情緒技巧。“處理無法以其他方式處理的心理部分的問題”。在教學(xué)實(shí)踐中，我也深深地感受到了音樂的獨(dú)特教育效果，它在促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展方面，有其他教育手段所無法達(dá)到的效果。我們所培養(yǎng)的二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才，既要具備一定的音樂藝術(shù)素質(zhì)，又要具有健康的心理，以從容應(yīng)對(duì)生活中的各種難題。