淺談基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

摘 要：高中物理作為一門較為抽象的學(xué)科，需要很高的物理素養(yǎng)和物理能力。1996年6月，在我國頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》當(dāng)中，就提出了“我國教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點”。高中物理實驗教學(xué)有其學(xué)科特有的抽象性。物理實驗教學(xué)每一個章節(jié)之間的知識都具有緊密的聯(lián)系，學(xué)生可能因為對前一章節(jié)的內(nèi)容掌握不準確，導(dǎo)致無法進行后面的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。這篇論文基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度，提出了創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；創(chuàng)新與實踐；高中物理；實驗教學(xué)

一、 導(dǎo)語

高中物理被學(xué)生普遍認為是高中學(xué)習(xí)中的一門較為抽象的課程，因為其涉及到的多項內(nèi)容都已經(jīng)涉及了科學(xué)的范疇，所以對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)中存在有相當(dāng)大的難度，此時不僅需要物理教師對課程內(nèi)容的講解上更加直觀化，同時還要學(xué)生調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，進而加深對抽象概念的理解。高中物理老師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生變成物理實驗課堂的主體，進而提升高中物理實踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、 高中物理實驗教學(xué)的核心素養(yǎng)簡介

對于物理學(xué)科的核心素養(yǎng)來講，其主要是站在物理學(xué)的視角對外界的各種事物進行分析，包括有物質(zhì)的運動情況以及其產(chǎn)生的相互作用等，學(xué)生通過在高中階段的學(xué)習(xí)，可以用于對自然界的一些現(xiàn)象進行解釋，同時可以解決生活中遇到的一些實際問題。在其中培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維，增強學(xué)生的實踐能力，在探究中強化核心素養(yǎng)。為物理教師的教學(xué)帶來了一定的壓力。該門課程的學(xué)習(xí)與實踐是分不開的，其中有很多的公式都是根據(jù)科學(xué)家通過無數(shù)的實驗而得出來的，因此學(xué)生若需要對該公式進行充分地掌握，不僅需要熟悉其相關(guān)概念以及適用范圍，還需要了解其實驗的原理。與此同時物理教師在對學(xué)生進行實驗教學(xué)時，也應(yīng)該注重核心素養(yǎng)，進而有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。因此本文著重以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，分析了物理教師在進行實驗教學(xué)的方法，以此來供相關(guān)人員參考交流。

三、 創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)方法分析

（一） 通過展開小組合作教學(xué)，讓學(xué)生通過合作的教學(xué)方法解決物理問題

高中物理實驗教學(xué)本就具有很強的實踐性，而在高中生中存在動手能力弱的學(xué)生。由于教學(xué)時間不足，教師不能反復(fù)操作或逐一指導(dǎo)，此時便可以通過小組合作的方式解決該問題，同時還能讓學(xué)生的協(xié)作意識得到充分的提升，對其日后的學(xué)習(xí)和生活都具有極大的正面影響。

比如說，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”這一部分時，高中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，按照優(yōu)勢互補的小組合作原則，來對學(xué)生展開分組。分組結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手進行實驗，讓學(xué)生使用羽毛，小球，尺子等實驗工具，進行動手實驗。在此實驗過程中，教師可以讓學(xué)生深刻理解自由落體運動的運動軌跡，在小組活動中學(xué)生的熱情也得到了充分的調(diào)動，在實驗過程中教師應(yīng)巡視并糾正其中存在的錯誤，實驗結(jié)束后教師可以讓實驗成功的小組和失敗的小組分別總結(jié)經(jīng)驗，在提升協(xié)作能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的物理思維和科學(xué)探究精神。

（二） 在高中物理實驗中應(yīng)該結(jié)合生活實際，減少學(xué)生對物理實驗的距離感

一切科學(xué)實驗都源自于生活中的啟發(fā)。高中物理實驗教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，將生活與物理結(jié)合起來，促進高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生往往認為物理知識晦澀難懂，通過生活化實驗?zāi)茉谥R融入生活的實驗中提升學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在生活實踐中探求物理的痕跡，強化物理思維，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更深層次的提升。

（三） 在高中物理實驗的教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體實驗作用

高中物理實驗教師應(yīng)該圍繞學(xué)生這個實驗主體，設(shè)計出精細的實驗，增強學(xué)生在實驗中的參與度，唯有參與才能在實踐中領(lǐng)會其中的科學(xué)和知識，從而提升物理思維和核心素養(yǎng)。高中物理實驗教師可以構(gòu)建問題模型，讓學(xué)生對各個試驗中的數(shù)據(jù)進行總結(jié)并分析，從而選取出最優(yōu)設(shè)計。高中物理實驗課程，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自行試驗，通過學(xué)生的主體參與達到學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（四） 在高中物理實驗的教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

物理本就具有很強的探究性和科學(xué)性，也需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識和探究能力。在教學(xué)中教師可以將此方面的功能深化，對學(xué)生進行鼓勵讓學(xué)生的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。從而在實踐中挖掘其創(chuàng)新潛能，將生活中的用具結(jié)合到實驗中。

比方說，高中物理教師可以組織學(xué)生展開創(chuàng)新實驗，在實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對實驗的主題進行探討，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。實驗的方式能夠更加直觀的將物理實驗的知識點展現(xiàn)出來。學(xué)生可以通過自主探究，提高自己對知識的理解程度，強化記憶鞏固基礎(chǔ)。在實驗的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也在不斷地被挖掘，不斷地被激發(fā)。這個創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成，也是學(xué)生的自主成長，主動進步的學(xué)習(xí)過程。

四、 結(jié)束語

高中的物理實驗教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)我國時代發(fā)展的要求，在培育高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的基礎(chǔ)上促進每個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個學(xué)生都能夠做到腦力勞動和體力勞動兩個方面的和諧發(fā)展，從高中物理的實驗出發(fā)，課本上的物理理論結(jié)合物理實驗，為社會培養(yǎng)德，智，體，美，勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。

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作者簡介：

劉憲旭，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭市第九中學(xué)。