探究高中英語教學(xué)的常見問題及其糾正策略

摘 要：在當(dāng)前英語教學(xué)的過程中，許多英語教學(xué)數(shù)據(jù)表明，英語教學(xué)并沒有解決當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差的問題，也沒有提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。所有這些問題都需要我們?nèi)ソ鉀Q和思考。雖然相關(guān)英語知識的教學(xué)已經(jīng)存在了很長一段時間，但相關(guān)英語教師的教學(xué)模式不夠靈活，不足以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)過程中，我們需要運用不同的英語教學(xué)方法和不同的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)揮積極的作用，以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)問題；教學(xué)策略；糾正分析

在中國，英語相關(guān)知識的教學(xué)已經(jīng)存在多年，旨在培養(yǎng)學(xué)生的第二語言，為未來的發(fā)展奠定更堅實的基礎(chǔ)。高中學(xué)生聽力、口語、閱讀和寫作能力比較差是一種普遍現(xiàn)象。學(xué)生的英語綜合能力也相對較差，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不高，教師的教學(xué)效率也不高。因此，教師或?qū)W生對教學(xué)或?qū)W習(xí)英語不感興趣。本文對當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的不足和對策進行了簡單的探討。

一、 高中英語課堂教學(xué)過程中常見的不足

（一） 英語教師沒有充分的重視英語教學(xué)過程

對于目前的高中生來說，由于學(xué)生的英語成績不高，從而導(dǎo)致了教學(xué)過程中失去動力，教師的教學(xué)也非常無助。然而，有很多原因?qū)е聦W(xué)生不能在英語中取得好成績。

第一，當(dāng)學(xué)生接觸到英語知識時，老師不會引導(dǎo)學(xué)生正確理解或認識英語的內(nèi)在意義，這樣學(xué)生就會對英語有錯誤的理解。第二，在英語教學(xué)的實際過程中，英語教師只注重提高英語教學(xué)效率，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不會得到維持。第三，教師在上課前沒有充分的進行備課，所以課堂上老師只是簡單地閱讀課本，教師的教學(xué)內(nèi)容相對分散，教師自己無法掌握關(guān)鍵的知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不會得到進一步提高。第四，教師不充分研究教材，教師只做教科書的搬運工，同時，教師沒有更深入地理解課本知識的點，教師在教學(xué)中，沒有充分地考慮到學(xué)生的實際情況，所以，學(xué)生們對于這平淡的教學(xué)課堂感到失望或厭倦，教師的教學(xué)過程無法達到預(yù)期的效果。

（二） 教師沒有充分重視學(xué)生的口語表達能力的培養(yǎng)

對于當(dāng)前的高中英語教學(xué)來說，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率，首要的任務(wù)就是提高學(xué)生的口語表達能力，只有提高了學(xué)生的口語表達能力，那么對于英語的學(xué)習(xí)就會事半功倍。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師只是進行簡單的教學(xué)，并且每一節(jié)課都會講解很多的知識點，這就會使得學(xué)生們都昏昏欲睡。學(xué)生們通常處于被動的地位，沒有時間去思考、消化和吸收。與此同時，過多的知識點的講解導(dǎo)致學(xué)生不能正確地把握課堂的焦點，同時，學(xué)生也容易疲勞。在教學(xué)過程中，不僅要求教師進行深刻的評價，而且要求教師的發(fā)言讓學(xué)生能夠理解，最重要的是告訴學(xué)生他們不知道的問題，和容易犯錯誤的地方。

二、 如何用英語優(yōu)化枯燥的課堂

（一） 教師也需要在教學(xué)過程中積極地提高自身的能力與水平，也就是教師需要盡可能的提高自身的綜合素質(zhì)，同時也需要有效的提高當(dāng)前英語教育學(xué)科的學(xué)科素質(zhì)，也就是學(xué)科素質(zhì)建設(shè)，這就要求當(dāng)前的英語教師需要積極的從以往的教學(xué)經(jīng)驗中有效地總結(jié)出相關(guān)的教學(xué)教訓(xùn)與教學(xué)措施，也就是要求教師在提高自身教育教學(xué)水平的前提下，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、有效的教學(xué)分析措施，從而形成有效的、獨特的英語教學(xué)模式。

（二） 教師在教學(xué)過程中需要充分地考慮學(xué)生自身的情況，也就是教育教學(xué)手段與深度需要與學(xué)生的接受能力相吻合，考慮到學(xué)生實際的接受能力。教師在教學(xué)過程中切記不能急功近利，一味地追求成功，從而極大的損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，需要教師在教學(xué)過程中充分的考慮到教育教學(xué)過程中每一階段、每一個層次的實際學(xué)習(xí)，同時也需要考慮學(xué)生實際的接受能力等等。教師在分派任務(wù)的時候，需要根據(jù)不同的學(xué)生進行不同層次的點撥，進行不同層次的拔高等等，只有這樣才可以更好的做到“因材施教”。

（三） 教師在教學(xué)過程中不僅需要教會學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的知識，同時也需要更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只有學(xué)生正確的掌握了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生將可以運用“類比”的方法，正確的、有效的將沒有學(xué)過的知識點有效的理解等。

教師在給學(xué)生分配任務(wù)時必須遵守科學(xué)規(guī)則，考試的時間應(yīng)該提前告知，以便學(xué)生做好準(zhǔn)備，然后從更少的時間里檢查學(xué)習(xí)的質(zhì)量。它符合學(xué)生記憶的客觀規(guī)律，及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)核對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生來說，正確掌握新知識是有好處的，同時良好的學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也是非常重要的。

三、 結(jié)語

一般來說，隨著當(dāng)前新課程改革的深化，高中英語教學(xué)出現(xiàn)了一種激烈的局面，在一定程度上改變了英語教學(xué)課堂中“灌輸式”和“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在很大程度上促進了學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系。這對目前的高中英語教學(xué)來說是一個非常好的現(xiàn)象。但同時，我們也要注意當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)仍然存在很大的問題，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)努力，不斷改進，以做得更好。

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作者簡介：

鄒艷林，江西省宜春市，江西省宜春市第四中學(xué)。