淺談初中英語分層走班教學(xué)與實踐探究

摘 要：分層走班教學(xué)是一項新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠有效地針對學(xué)生的不足進行教學(xué)并促進學(xué)生英語水平的提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自信心，學(xué)生也會因為自己學(xué)到了知識而感到有所成就，從而提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。但是在初中英語分層走班教學(xué)的實踐中還是會有很多的不足，本文主要針對分層走班教學(xué)的實踐進行了探討、分析。分層走班的實踐教學(xué)中有幾點是必須要重視的：第一，英語教師要明確分班的標(biāo)準(zhǔn)不可隨便進行；第二，在劃分教學(xué)內(nèi)容的層次時要有根據(jù)的進行劃分；第三，英語教師要確定教學(xué)對象，要知道分層走班教學(xué)面對的是學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層走班；實踐探究

英語是一門語言類學(xué)科，對于很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語是比較困難的。在初中階段學(xué)生大多對于英語都有了一定的知識積累，但是還是有英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這就造成學(xué)生之間成績分化嚴(yán)重。針對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況，實施分層走班教學(xué)正好可以將在同一程度的同學(xué)分到一個班級，這樣也能使學(xué)生之間互相促進、互相競爭從而達到共同進步的效果。

一、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)中大多英語教師認為初中生在小學(xué)階段有了一定的基礎(chǔ)，因此有的教師會不太注重對于學(xué)生英語基礎(chǔ)的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生即使在小學(xué)階段接觸過英語，真正的將英語基礎(chǔ)知識掌握的學(xué)生也只是少部分，所以初中英語教師在對學(xué)生進行教學(xué)之前可以先進行一個小的測試之后根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行教學(xué)。但是由于學(xué)生之間的英語水平差距較大，所以在課堂教學(xué)的過程中會出現(xiàn)英語水平較差的同學(xué)跟不上英語教師的講課進度，英語成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)進度被拖延。所以英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行分層，從而使學(xué)生都能夠以與自己水平相當(dāng)?shù)乃俣冗M行學(xué)習(xí)。

二、 實行分層走班教學(xué)方法的好處

（一） 有助于學(xué)生的全面發(fā)展

分層走班教學(xué)是將英語水平差不多的學(xué)生都分到一起然后進行教學(xué)，這種情況下英語教師能夠?qū)ｉT針對學(xué)生的英語水平設(shè)計教學(xué)計劃，能夠更加具有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)。在原來的學(xué)生混合狀態(tài)下的時候，因為有英語水平比較好的學(xué)生存在，英語教師會不自覺的對成績優(yōu)秀的學(xué)生有些偏心，成績較差的學(xué)生也會因此產(chǎn)生自卑的心理。但是學(xué)生之間進行分層之后身邊都是成績相似的學(xué)生，學(xué)生在討論問題時會更加的放松，教師在教學(xué)的過程中也會更加具有針對性，學(xué)生在放松的氛圍中有助于思維的發(fā)展從而促進學(xué)生英語水平的提高。

（二） 學(xué)生可以進行合作式學(xué)習(xí)

英語教師在實施分層走班教學(xué)時可以針對班里同學(xué)的水平進行針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，比如教師可以將學(xué)生進行小組劃分，讓學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的過程中互相促進互相監(jiān)督。教師還可以為學(xué)生制定一些小的情景劇表演，讓學(xué)生以小組為單位進行表演，學(xué)生在練習(xí)的過程中可以互相之間相互促進提高學(xué)生口語能力鍛煉語感，從而提高學(xué)生的英語水平。這種小組形式的合作學(xué)習(xí)能夠使英語課堂的氛圍得到放松，對于增加學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助作用。

三、 分層走班教學(xué)方法的實踐運用

（一） 對學(xué)生進行動員和心理教育

在進行分層走班教學(xué)時很多學(xué)生會覺得不理解，成績較差的學(xué)生心理更會覺得不公平，想法激進的學(xué)生還可能會以為學(xué)校不想管他們，這些消極的想法都會使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。所以英語教師在實施分層走班教學(xué)方法時要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生意識到教師這樣做是在幫他們，是為了提高他們的英語成績，讓學(xué)生從心理上相信教師的用心是好的，英語教師才能在教學(xué)的過程中事半功倍，從而在英語教學(xué)中真正的提高學(xué)生的英語水平。

（二） 幫助學(xué)生選擇班次

在對學(xué)生進行分班時主要進行的是走班式，主要就是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行分析，根據(jù)學(xué)生的英語水平進行劃分，從而使學(xué)生能夠更加集中的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生對于自己的英語水平?jīng)]有認知，所以在分班次的過程中不知道自己應(yīng)該選擇哪個程度的班。這種情況下英語教師要幫助學(xué)生進行分析，幫助學(xué)生選擇合適的班級。班級分為三個等級：學(xué)習(xí)成績好，接收知識能力強的學(xué)生為一級；學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生為二級；成績較差的同學(xué)為三級，只有選擇正確的班次學(xué)生才能夠適應(yīng)教師所講的內(nèi)容。

四、 分層走班教學(xué)方法實踐

在分完班級后教師要根據(jù)不同班級之間的差異制定針對性的教學(xué)計劃，要將學(xué)生的成績以及學(xué)習(xí)能力等方面全部考慮其中，因為學(xué)生英語水平不同學(xué)習(xí)能力也有差異，所以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及英語教師的教學(xué)態(tài)度等方面都應(yīng)該隨之變化。對學(xué)習(xí)能力較強的一級班教師可以在講完學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識后進行一定程度的拓展；對于學(xué)習(xí)能力一般的二級班教師就可以對要講的知識進行精講細講，以保證學(xué)生能夠徹底的掌握教師課上講的知識。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教師要從基礎(chǔ)入手注重學(xué)生基礎(chǔ)的掌握。同時在教學(xué)過程中，及時對分層教學(xué)的效果進行評價，在評價時根據(jù)學(xué)習(xí)水平進行縱向和橫向評價，考試時設(shè)計不同的考卷進行考核，難度上要按照一定梯度進行區(qū)分。

五、 總結(jié)

初中階段是學(xué)生學(xué)好英語的重要階段，因此英語教師要格外重視對于學(xué)生的教學(xué)，不要因為學(xué)生的成績不夠優(yōu)秀而忽視學(xué)生，積極在班級中實施分層走班教學(xué)提高學(xué)生的英語成績。在英語教學(xué)中實施分層走班教學(xué)還有著很多的阻礙，但是只要英語教師不放棄，在實踐的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進教學(xué)方法就一定能夠提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

[1]白延剛，段利云.初中分層走班教學(xué)模式的探索[J].中小學(xué)校長，2012.

[2]吳艷麗.初中英語分層走班教學(xué)方法的實踐與應(yīng)用[J].文科指導(dǎo)，2013.

作者簡介：

周葉嬌，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市丁蜀實驗中學(xué)。