基于學(xué)生差異的初中英語分塊分層作業(yè)設(shè)計分析

摘 要：學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異，大多是因為學(xué)生家庭生活的不同、智力水平不同、知識水平基礎(chǔ)不同等相關(guān)因素。雖然給教師教學(xué)工作帶來了一定難度，但教師要尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，善于因材施教，這樣才能保證學(xué)生能夠在教師教學(xué)過程中學(xué)到英語知識。在布置課后作業(yè)時，可以采用分塊分層作業(yè)設(shè)計方式，讓不同層次的學(xué)生能力得到提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差異；初中英語；分塊分層；作業(yè)設(shè)計

一、 引言

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸形式，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不同和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的情況下，布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，會制約不同層次學(xué)生的能力發(fā)展。分塊分層作業(yè)能夠照顧不同層次、不同能力水平的學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，達到鞏固知識的學(xué)習(xí)目標。因此，教師應(yīng)該設(shè)立有差異的作業(yè)標準，布置不同能力水平的作業(yè)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保不同層次水平的學(xué)生都能學(xué)習(xí)掌握知識。

二、 對初中學(xué)生差異實行英語分塊分層作業(yè)設(shè)計的重要性

課后作業(yè)的布置是學(xué)生鞏固知識的重要途徑。然而初中階段的學(xué)生受環(huán)境和自身能力的影響，學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異是存在的。在教學(xué)活動中，要尊重學(xué)生之間的差異性，在充分了解每位學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況的基礎(chǔ)上，開展多樣式的教學(xué)活動，幫助成績較差的學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)自信，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。差異化教學(xué)目的是希望可以照顧到每一名學(xué)生，分塊分層作業(yè)的設(shè)計就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)效益最大化，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，加大英語學(xué)習(xí)效果。由此可見，分塊分層作業(yè)設(shè)計能夠讓英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)的機會，英語學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行鞏固，英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生可以從中再次理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力效果的最大化。因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分認識到學(xué)生之間的差異性，并進行了解和分析，才能設(shè)計出最大化展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分塊分層作業(yè)。

三、 基于學(xué)生之間的差異設(shè)計分塊分層作業(yè)設(shè)計的原則

（一） 分塊與分層相結(jié)合原則

教師通過對不同層次學(xué)生確定不一樣的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求，來布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生在各層次的目標要求下努力學(xué)習(xí)，激勵初中學(xué)生向更高的英語水平進發(fā)，讓各層次的學(xué)生能力都得到對應(yīng)的發(fā)展。分層主要針對的是課后的三大類練習(xí)，根據(jù)不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生進行分層，讓布置下的作業(yè)可以產(chǎn)生應(yīng)有的效能，讓學(xué)生既能發(fā)揮自己的個性與特長，又可以提高自己英語知識水平。

（二） “三查”和“四精”相結(jié)合原則

“三查”是指一查學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時的知識缺漏，二查學(xué)生在英語解題中存在的方法缺失，三查學(xué)生在英語作業(yè)完成過程中存在哪些習(xí)慣性缺點；“四精”是指精選、精練、精講以及精備，即是在課前根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)要求以及學(xué)生的差異情況來確定教學(xué)活動內(nèi)容，結(jié)合課堂所教授的重點來進行選擇、編制具有針對性的練習(xí)試題，讓學(xué)生進行限時英語訓(xùn)練。將二者相結(jié)合，教師綜合教學(xué)實際情況，對學(xué)生進行精心的講評工作，解決出現(xiàn)的所有問題，做到讓學(xué)生能夠完全掌握課堂所學(xué)的知識。

（三） 作業(yè)類型與評價標準相匹配原則

因為有不同層次類型的作業(yè)，因此要采用不一樣的評價標準，來幫助學(xué)生建立英語知識學(xué)習(xí)的自信心。通過作業(yè)類型與評價標準相匹配的評價方式來幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，修正在作業(yè)中的錯誤，幫助學(xué)生發(fā)展自己的個性和特長。

四、 基于學(xué)生之間的差異設(shè)計出分塊分層作業(yè)的策略

（一） 分段與分塊有機融合

可以將在初中英語教學(xué)課堂分成兩個時間段，課堂前二十五分鐘到三十分鐘教師進行英語新知識的教授，課堂后十分鐘到十五分鐘可以用來做新知識的歸納總結(jié)或者做試題練習(xí)，讓學(xué)生在英語課堂上掌握知識。將作業(yè)練習(xí)放在課堂上是因為課堂上學(xué)生注意力集中，作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)效能比較好；其次對于學(xué)生在做作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時輔導(dǎo)、講解、總結(jié)歸納；再者可以減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，也可以杜絕學(xué)生作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，保證作業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓作業(yè)效能發(fā)揮最大化。

（二） 精講精練聯(lián)動

分塊作業(yè)的有效落實需要在課堂上實施合理分段，保障有充分的時間在課堂上完成分塊作業(yè)，對于講解新知識重難點內(nèi)容時要做到精講，節(jié)奏要把控好。對于課堂中的分塊練習(xí)，要精選精編，練習(xí)內(nèi)容既要突出重點也要有層次，以便于歸納與總結(jié)。在英語課堂教學(xué)中，要落實到精講，有精練的分塊作業(yè)，才可以保證學(xué)生能夠掌握英語知識。

（三） 讓基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展良好融合

基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展良好融合也是體現(xiàn)分層分塊作業(yè)設(shè)計的形式。分層作業(yè)設(shè)計是針對重點知識進行鞏固訓(xùn)練，在課后進行記憶訓(xùn)練。開放性強的訓(xùn)練題可以讓各個層面的學(xué)生找到解決問題的突破口，結(jié)合自己的能力解決問題，給每一個學(xué)生提供了參與的機會，讓學(xué)生的能力和思維都得到鍛煉。教師可以讓學(xué)生之間互相交流意見想法，充分鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

比如在學(xué)習(xí)英語七年級上冊第一單元Topic 1 Welcome to china時，可以將基礎(chǔ)作業(yè)布置成讀記單詞和句型，拓展性作業(yè)可以寫一篇歡迎朋友來中國為主題的作文或者對話，也可以鼓勵學(xué)生做一些自己感興趣并且實用的作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好選擇作業(yè)形式，不僅提升了他們自身的能力，也對提升教學(xué)質(zhì)量十分有益。

五、 結(jié)語

總而言之，基于學(xué)生差異設(shè)計分塊分層作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣、鞏固英語學(xué)習(xí)、減輕作業(yè)負擔(dān)、照顧不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。分塊分層作業(yè)可以發(fā)揮學(xué)生的特長，重建初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)作業(yè)效能最大化的目的。

參考文獻：

[1]周月琴.基于學(xué)生差異的初中英語分塊分層作業(yè)設(shè)計分析[J].中學(xué)生英語，2016（46）：32.

[2]佘靜.基于學(xué)生差異設(shè)計初中英語作業(yè)[J].校園英語，2015（36）：137.

[3]楊大明.基于學(xué)生差異的初中英語分塊分層作業(yè)設(shè)計分析[J].作文成功之路（上），2015（10）：44.

[4]舒軍華.基于學(xué)生差異的初中英語分塊分層作業(yè)設(shè)計[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（5）：29-31.

作者簡介：

洪燕茹，福建省泉州市，福建省南安市實驗中學(xué)。