試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

摘 要：自我國(guó)首次教育改革至今，先進(jìn)的教學(xué)理念已深入人心，教育改革工作的堅(jiān)持在教育上深刻呈現(xiàn)。作為小學(xué)教育中重中之重的數(shù)學(xué)學(xué)科，不斷的接受著挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力成為了不可逾越的一關(guān)?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)生依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣將分析不出來的題目留給教師，不會(huì)書寫完整的解答過程也坐等教師補(bǔ)充，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)百害而無一利，也就造成了數(shù)學(xué)知識(shí)無法遷移到生活的局面。參考我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)存的某些問題，本文著重探究為何一定要在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，意義何在，全面分析學(xué)生獨(dú)立思考的影響因素，由此提出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的主要途徑，致力于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；影響因素；途徑

自夏產(chǎn)生學(xué)校，原始形態(tài)教育逐漸深化改革，至今追隨時(shí)代的腳步，我們已淘汰了傳統(tǒng)的“言傳身教”的教學(xué)形態(tài)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育偏重教師傳授給學(xué)生知識(shí)，而學(xué)生則能輕而易舉的不需要獨(dú)立思考便能夠獲得知識(shí)?？山逃c生產(chǎn)力是相結(jié)合的，教育的最終歸宿是理論聯(lián)系實(shí)踐，理論支持知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程，教育的作用才會(huì)在生活實(shí)踐中發(fā)揮的淋漓盡致，不斷的向國(guó)家輸送棟梁之材。作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念才能致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考能力，真真切切的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提高數(shù)學(xué)思考能力。

一、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

我國(guó)教育之所以落后于英美這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家，主要是教育理念、方法上的落后造成的，我國(guó)應(yīng)試教育實(shí)施時(shí)間較長(zhǎng)，造成了理念守舊卻根深蒂固的局面，就算取締了當(dāng)今一張?jiān)嚲矶ńK身的殘酷應(yīng)試教育，也無法挽回。因?yàn)槲覈?guó)教育在某些程度上就存在一定的滯后性。近幾年，應(yīng)試教育培養(yǎng)出的高分人才無法將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、甚至無法自己恰當(dāng)?shù)靥幚碜约旱娜穗H關(guān)系、無法照料自己生活的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)。由于中國(guó)教育理念的落后守舊，中國(guó)留學(xué)生即便在國(guó)外取得優(yōu)異的成績(jī)，但創(chuàng)新能力也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于國(guó)外學(xué)生，中國(guó)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。事實(shí)證明一味地追求高分而不重視能力培養(yǎng)是不可取的。

注重學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)不但能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，還能夠幫助小學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助獨(dú)立思考?xì)w納總結(jié)找到答案，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知深度，這樣即可對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為系統(tǒng)地認(rèn)知。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力需要借助突出學(xué)生在課堂的主體地位，重新確定新型師生關(guān)系，學(xué)生成為課堂主人，教師則化身引導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生思維和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性、提高求知欲。

二、 影響學(xué)生獨(dú)立思考的主要因素

（一） 教學(xué)途徑影響

我國(guó)現(xiàn)階段教育體制依舊重視分?jǐn)?shù)，教師評(píng)判學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的水平依舊停留在成績(jī)反饋上，因此對(duì)學(xué)生能力的判定科學(xué)性不足。教師依舊是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，盡管課改后會(huì)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用了一些情景引導(dǎo)、問題導(dǎo)學(xué)，也只是應(yīng)付考核，這樣一來學(xué)生不僅沒有自主探究，還浪費(fèi)課堂時(shí)間。在教學(xué)中，課堂主導(dǎo)核心是教師，傳統(tǒng)課堂中學(xué)生只需被教師牽著走，這完全忽略了學(xué)生主體性，學(xué)生獨(dú)立思考的空間被大大的削弱。

（二） 教育體制影響

經(jīng)過多年努力，我國(guó)教育改革工作也取得了一定的進(jìn)步，但應(yīng)試教育模式依舊沒有根除，尤其是家長(zhǎng)十分重視孩子能否考進(jìn)好學(xué)校和學(xué)校十分關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率。此觀念熏染是導(dǎo)致應(yīng)試教育模式無法徹底根除的基本原因。經(jīng)過全方位調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)如今依舊存在嚴(yán)重的學(xué)生課后補(bǔ)課的現(xiàn)象，每日上課學(xué)習(xí)時(shí)間竟多達(dá)十幾個(gè)小時(shí)，更有甚者在小學(xué)階段已預(yù)習(xí)了初中全部知識(shí)。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段是天真爛漫的時(shí)期，并且有這個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，如果一味地拔苗助長(zhǎng)，可能會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展思維，最后成為了我們常說的書呆子。

（三） 學(xué)生參與度影響

我們一直在提倡學(xué)生獨(dú)立思考，可獨(dú)立思考能力首先需要學(xué)生具備自主思考、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。但時(shí)代變遷，小學(xué)生更替至一批又一批嬌生慣養(yǎng)的00后、10后時(shí)，面對(duì)“衣來伸手，飯來張口”、不愿意自己去思考問題的小學(xué)生，無法從課堂上的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的積極性和探究性，嚴(yán)重削弱了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)性和興趣性。但強(qiáng)制性引導(dǎo)學(xué)生思考，往往會(huì)適得其反，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯。

三、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效途徑

（一） 民主教學(xué)突出學(xué)生主體地位

在新課改的大環(huán)境下，首先我們務(wù)必貫徹新課改理念，使學(xué)生成為課堂上的主人，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式往往營(yíng)造出的課堂氛圍傾向壓抑，學(xué)生無法自由發(fā)揮。然而采用民主教學(xué)模式不但能夠營(yíng)造較為輕松的課堂氛圍，還更好地提高學(xué)生的參與性與積極性，學(xué)生便會(huì)抱有好奇的心情參與思考和想象。

（二） 創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)聯(lián)系應(yīng)用

近些年，小學(xué)教育一直致力于全面提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為此嘗試了許多方法，綜合考量認(rèn)為開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系應(yīng)用效果甚好?；谛W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，喜愛玩耍和活動(dòng)的特點(diǎn)使開展課堂活動(dòng)得到很好的發(fā)展，不但充分的將學(xué)生帶入課堂，還能夠促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中不斷的思考、分析，從而不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考能力將思考逐漸培養(yǎng)為一種習(xí)慣。日常練習(xí)和考試中學(xué)生計(jì)算速度慢且易出現(xiàn)馬虎問題的現(xiàn)象并不僅僅歸結(jié)于訓(xùn)練不夠，而是學(xué)生沒有養(yǎng)成計(jì)算的習(xí)慣，或者沒有在日常生活中聯(lián)系應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、 結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，是未來學(xué)習(xí)道路的基石。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文重點(diǎn)講述民主教學(xué)理念和活動(dòng)教學(xué)方法，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，希望能夠通過學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉琳.論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：12-13.

[2]宋開紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題研究[J].中國(guó)校外教育，2015（15）：14.

作者簡(jiǎn)介：

任久霞，河北省唐山市，唐山市豐潤(rùn)區(qū)白官屯鎮(zhèn)燕子河小學(xué)。