開展小學綜合實踐活動STAEM教育提高學生創(chuàng)新學習能力

摘 要：STEAM教育是結合科學science、技術technology、工程engineering、藝術art和數(shù)學mathematics的跨學科教學方法。將STEAM教育理念引入小學綜合實踐活動課程，開展綜合實踐探索活動，堅持將教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，幫助學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，綜合運用各學科知識來分析和解決現(xiàn)實問題，高效培養(yǎng)強化學生在多元理念下思考問題、創(chuàng)新學習的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；主動學習；STEAM教育理念；小學綜合實踐活動課程

小學綜合實踐活動課程是一門緊密貼近學生生活，由學生自主實踐探究，綜合運用學科知識的新課程，可以加強學生對自然、社會、自我的深刻認知體驗，對學生培養(yǎng)探究思考能力和創(chuàng)新思維，提高學科綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。STEAM理念注重學生與生活的聯(lián)系，鼓勵學生結合基礎學科知識，用不同的觀點切入思考，動手解決自己生活中感興趣的問題。STEAM理念的引入，可以讓小學綜合實踐活動課程教育更加生活化，獲得更高的教學活動開展質(zhì)量。下面簡要談談基于STEAM理念，小學綜合實踐活動開展的教學對策。

一、 創(chuàng)建特色課堂，關注學科融合

小學綜合實踐活動課程一定程度上蘊含了“格物致知”精神，教師在開展教學時，要重點凸顯學生學習的主體地位，從學生生活實際出發(fā)，以實踐活動為基礎，設計符合其他學科特色的實踐活動，促使學生以多種角度聯(lián)系所學知識，開啟思考探究。教師基于STEAM理念創(chuàng)建的綜合實踐活動特色課堂，核心在于教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題→提出質(zhì)疑→結合科學、技術、工程和其他學科思想開啟思考→設計解決問題的實踐方法→以理性思維驗證問題結果。幫助學生提高綜合思考實踐能力，培養(yǎng)自主分析其他感興趣的學科或生活問題，設計探究實驗的良好學習習慣。

例如教師在引導學生認識香煙危害的教學過程中，可以提出問題：（1）世界每年因吸煙造成各類死亡的人數(shù)高達500萬，那么每秒有多少人死亡？通過簡單的數(shù)學計算幫助學生認識到吸煙的危害。（2）你知道吸煙對身體有哪些危害嗎？二手煙對學生有什么危害？針對這些問題，教師可以組織學生開展小組討論，查閱匯總記錄收集到的資料，并辦一期手抄報普及吸煙的危害或想一個好方法勸解認識的人戒煙。（3）你了解世界各國如何開展禁煙活動嗎？讓學生查閱并收集相關英語科普文獻資料，與英語學科的學習進行有機結合。在進行綜合實踐探究后，教師可以幫助學生了解吸煙的危害，培養(yǎng)學生熱愛生活遠離危害的觀念。STEAM理念融入到課堂教學中，學生不僅獲取了知識，也可以培養(yǎng)情感，將學到的知識運用進生活，幫助學生提高綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

二、 貼近生活實踐，注重STEAM操作

實踐是對所學知識的延伸和升華，是提高學生能力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。對于熟悉的生活問題，學生在調(diào)查、分析、思考、探究的過程中，可以體驗到收獲感和自信心。STEAM教育要求學生基于創(chuàng)新意識，增強動手動腦的實踐體驗，注重感受并總結過程，不局限于單一學科思維，對融合學科知識開展綜合思考，也能獲得相應的情感體驗。學生在貼近生活的實踐操作中，綜合運用科學、技術、數(shù)學等思維能力，潛移默化地積累觀察、想象、描述、模擬、分析、推理，形成自己的思維方式，奠定學習中開展主動創(chuàng)新主動實踐的思維和能力基礎。

例如進行種植知識教學時，教師可以引導學生為母親節(jié)準備禮物，如學生剪下一枝綠蘿枝條、一片多肉葉片，精心培養(yǎng)至發(fā)芽并移植入盆，自己精心呵護養(yǎng)出一盆小小的盆栽植物。學生在養(yǎng)護的過程中非常認真細心，把自己真摯的情感寄托進盆栽中。通過這樣的活動，學生不僅可以感受到大自然的奇妙，也能在實踐操作中增強自己的動手能力。教師還可以提出一項“制定旅游計劃”的實踐活動，讓學生設計人數(shù)和路線，查詢交通、住宿、門票、用餐等費用，規(guī)劃旅游行程，做好費用預算。在這個教學活動中，學生應用數(shù)學計算的知識，感受到數(shù)學和生活息息相關的聯(lián)系，同時學生的思維得以開闊，統(tǒng)籌能力得以培養(yǎng)，獲得成就感和滿足感。

三、 開展趣味活動，培養(yǎng)STEAM素養(yǎng)

給學生提供親自動手實踐操作的機會是STEAM教育的重點環(huán)節(jié)。STEAM提升學生的綜合素養(yǎng)，除了在課上課下多聽多記多看多思，還應在實際項目和問題中練手來增加熟練度。教師可以有針對性地開展趣味活動或比賽，讓學生在實際體驗和良性對抗中增強學習動力，提高綜合實踐能力。合作探究也有很重要的作用。教師引導學生在自己動手探究的同時，也要多和團隊伙伴交換意見交流思想，學會求同存異、尊重包容、協(xié)力同行，在合作學習中體會樂趣，發(fā)揮集體的智慧。

教師可以設計“紙飛機飛行比賽”，以小組合作探究的形式來開展。在團隊準備的過程中，學生做好明確的分工，誰設計紙飛機的模型，誰記錄紙飛機的飛行軌跡，測量飛行距離。不僅給學生提供動手實踐的機會，還可以提升學生合作交流的技能，在團隊對抗中良性地激發(fā)學生的求勝欲，感受到團隊的榮譽感，從而提高學生的學習效率，激發(fā)主動學習的動力，同時加強了師生、生生間的互動交流，促進共同發(fā)展。

四、 結語

小學綜合實踐活動課程中引入STEAM教育理念，提倡學科間的緊密結合，構建“開放式”的課堂結構，可以讓學生的課堂學習更加生活化，有效增強學生的實踐能力、求異能力和創(chuàng)新學習能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。同時教師應注重做好課后評價，以學生自評互評，結合教師點評的方式，幫助學生準確自我認識，找到提高發(fā)展的方向。

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作者簡介：

朱小美，福建省龍巖市，福建省龍巖市新羅區(qū)西陂小洋小學。