微課助力小學(xué)音樂(lè)合唱課

摘 要：隨著音樂(lè)課改的不斷展開(kāi)，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容分為：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)方面。所有的外來(lái)輔助都將為這四方面服務(wù)。隨著人們對(duì)音樂(lè)課堂的重視，教育部文件將藝術(shù)素養(yǎng)等也加入了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)里面，并且進(jìn)入高考。真正實(shí)現(xiàn)孩子們德智體美勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：阿卡貝拉；音樂(lè)課堂；“玩心”

阿卡貝拉（意大利：Acappella）是一種純?nèi)寺暤臒o(wú)伴奏合唱，最早起源于中世紀(jì)的教會(huì)音樂(lè)。在國(guó)內(nèi)，阿卡貝拉還不是很普及，但是它作為一種非常富有感染力和體現(xiàn)人聲美的音樂(lè)形式，還是有很多熱愛(ài)藝術(shù)的人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作和推廣。

我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，我們的孩子除了本地生以外，還有一部分書(shū)來(lái)自外來(lái)務(wù)工人員的孩子。這些孩子大多數(shù)在藝術(shù)方面并不是很出挑，家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)方面也不是很主動(dòng)。更有甚者對(duì)于音樂(lè)課堂也是不重視的。為了能夠吸引孩子們的注意力，我不時(shí)將一些新鮮的“血液”加入我們的課堂中，讓我們的孩子“開(kāi)開(kāi)眼界”，并且讓孩子們對(duì)我們的音樂(lè)課堂更感興趣。

一、 人聲極致，阿卡貝拉

阿卡貝拉這個(gè)詞聽(tīng)著很陌生，但其實(shí)它離我們很近。我的課堂上用了廈門六中合唱團(tuán)的合唱視頻將孩子們吸引到我們的課堂中。我們都知道，興趣是最好的老師。并且孩子都很喜歡新奇的東西，我們把這個(gè)阿卡貝拉合唱的視頻展現(xiàn)給孩子們，告訴他們里面沒(méi)有任何樂(lè)器來(lái)伴奏，孩子們都非常的驚訝，而且還非常的感興趣。先來(lái)一首《青花瓷》讓我們的孩子感嘆一下：廈門六中合唱團(tuán)的成員利用身體打擊節(jié)奏，人聲合唱的方式演繹一首合唱《青花瓷》。學(xué)生看了以后積極的舉手提問(wèn)，表現(xiàn)得非常有興趣。我也讓孩子們自己去觀察曲子當(dāng)中，合唱團(tuán)成員拍胸的聲音像什么樂(lè)器、拍手拍腿的聲音像什么樂(lè)器發(fā)出來(lái)的。再次聆聽(tīng)觀看視頻，學(xué)生格外仔細(xì)。之后再次總結(jié)：大鼓的聲音可以用拍胸或跺腳的聲音來(lái)代替，小鼓的聲音可以試著用拍手或拍腿的聲音來(lái)代替，有些聲音還能用響指、彈舌來(lái)演繹。學(xué)生都有些按捺不住，想來(lái)試一試。我給了學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的架子鼓的節(jié)奏，先讓學(xué)生跟著念：咚，嚓，嚓，嚓。再加上手的動(dòng)作：模仿打架子鼓的動(dòng)作，雙手交叉，念“咚”的時(shí)候右手敲一下，念“嚓”的時(shí)候左手敲，念幾個(gè)“嚓”打幾下，念幾遍打幾遍。幾番練習(xí)以后，算是來(lái)了個(gè)課前練習(xí)，也給我們的孩子一番激勵(lì)。

二、 阿卡貝拉在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

音樂(lè)課堂中的主要課型是以歌唱教學(xué)為主的音樂(lè)課，歌唱教學(xué)注重的是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生演唱的自信心，使他們?cè)谘莩枨鷷r(shí)享受美的愉悅、美的熏陶。我們?cè)谡n堂教學(xué)中面對(duì)的是全班的學(xué)生，所以使歌曲更具有藝術(shù)表現(xiàn)力上提供了良好的條件。當(dāng)然，這是在學(xué)生能用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏，自信的演唱歌曲的基礎(chǔ)上才能融入阿卡貝拉。

小學(xué)音樂(lè)的教材中，從小學(xué)中低段開(kāi)始就有合唱教學(xué)的內(nèi)容了，但即使到了高段，我們還是發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)課堂上要完成一首合唱作品并不是一件簡(jiǎn)單的事情。如小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)課本中的二聲部合唱曲《鈴兒響叮當(dāng)》是一首聞名于世的兒童歌曲，學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了它的主旋律33 3|33 3|35 1.2|3-|要讓一部分學(xué)生馬上去唱第二聲部的旋律11 1|11 1|12 1.2|1-|如果是第二聲部單獨(dú)演唱，經(jīng)過(guò)幾遍練習(xí)之后還是很容易做到的，但是要和第一聲部合在一起就很容易跟著第一聲部跑。多次合作以后，我們的孩子產(chǎn)生了挫敗感，不太愿意把聲音唱出來(lái)。為了避免這種情況發(fā)生，我在引子部分的旋律不變，但是只唱第一聲部的旋律，在后面部分將第二聲部的旋律進(jìn)行了變化。介于我們班級(jí)里大多都是音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的孩子，我將第二聲部中間部分的旋律改的相對(duì)的簡(jiǎn)單一些，3-|3-|3-|4-|4-|3-|2-|1-|并且在課前練聲的時(shí)候就用這段旋律進(jìn)行練聲，學(xué)生很快就接受了，在二聲部合作的時(shí)候也能找到自己的音高。學(xué)生不僅能很好地完成合唱，而且能把自然、優(yōu)美的聲音演唱出來(lái)。雖然第二聲部的旋律是很簡(jiǎn)單，但我相信對(duì)于建立孩子們的自信心，遠(yuǎn)比唱好這一首歌曲重要得多。

在二聲部能合作的基礎(chǔ)上，我再讓孩子們回憶課前的架子鼓練習(xí)。引導(dǎo)孩子們?cè)诤铣凹尤脒@段節(jié)奏，并且貫穿于整個(gè)歌曲當(dāng)中。剛開(kāi)始合作的不是很好，但幾次強(qiáng)調(diào)以后完成的還是不錯(cuò)的，這時(shí)，學(xué)生的自信更加高漲。

三、 阿卡貝拉，繼續(xù)“玩心”

在合作成功以后，我乘勝追擊，讓學(xué)生再欣賞了廈門六中合唱團(tuán)的《稻香》，在這首歌曲中，又有一個(gè)新的創(chuàng)作——杯子擊打的方式打出節(jié)奏。經(jīng)過(guò)之前的“勝利”，學(xué)生躍躍欲試。我當(dāng)即給孩子們清唱了一段，并且加入了杯子的節(jié)奏。學(xué)生觀察還是很仔細(xì)的，但是還是接不上，畢竟杯子的節(jié)奏的確稍難一些，我出示了一段節(jié)奏：xx x| x xx||并且杯子的動(dòng)作放慢，還告訴了孩子們口訣：ti ti（敲椅子）ta（拿起杯子）|ta（放下杯子）ti ti（敲杯底）||（右左提|放右左）。我給孩子們每人發(fā)了一個(gè)一次性杯子，將杯口朝下，孩子們會(huì)了口訣，開(kāi)始自由的練習(xí)了幾次，接下來(lái)我?guī)е蠹艺R的練習(xí)，中間出現(xiàn)不整齊的聲音肯定是沒(méi)有把握好節(jié)奏，多次練習(xí)以后終于成功了，我們將這個(gè)節(jié)奏加入《鈴兒響叮當(dāng)》的前面部分，最終是成功的。

接下來(lái)要做的就是將我們的合唱，還有架子鼓節(jié)奏，杯子的節(jié)奏都加入進(jìn)來(lái)。架子鼓聲先出現(xiàn)，作為固定節(jié)奏，貫穿于整首歌曲之中；接下來(lái)第一部分齊唱，杯子的節(jié)奏和歌聲一同進(jìn)入；到了合唱部分，杯子的節(jié)奏沒(méi)有了，留下鼓聲，再加入二聲部的合唱，直至結(jié)束。這樣一來(lái)，一首簡(jiǎn)單的阿卡貝拉呈現(xiàn)出來(lái)了。雖然很粗糙，但是也算小有成就，我們的孩子也都倍感驕傲。一堂不一樣的音樂(lè)合唱課也讓我們的孩子格外喜歡。

或許有人會(huì)說(shuō)這算什么“阿卡貝拉”。的確，我們的孩子聲音不專業(yè)，唱的也不是很到位，但是我們的孩子還算敬業(yè)，很努力地在把自己的任務(wù)完成好，我們也只是讓我們的孩子接觸更多的音樂(lè)形式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，希望孩子們?cè)谂d趣的作用下更加熱愛(ài)我的音樂(lè)課。

作者簡(jiǎn)介：

翁杏，浙江省桐鄉(xiāng)市，桐鄉(xiāng)市啟新學(xué)校。