淺析新課程改革背景下的初中地理教學(xué)

摘 要：新推出的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計方法都做出了調(diào)整，也重新進行了規(guī)范，地理教學(xué)已經(jīng)進入了改革和發(fā)展的重要階段。能否將課程改革的理念落實于教學(xué)實踐當(dāng)中，切實發(fā)揮實效，提升地理教學(xué)質(zhì)量，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。本文主要圍繞新課程改革背景下初中地理教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及方法展開論述，希望能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W(xué)的發(fā)展起到促進作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中；地理教學(xué)

學(xué)習(xí)地理是學(xué)生認(rèn)識世界的一個重要渠道。初中是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識的初始階段，也是重要的奠基階段，能否幫助學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ)，對于他們以后的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。新課程改革背景下，初中地理教學(xué)迎來了新的要求與挑戰(zhàn)，教師必須整合理念與方法，應(yīng)用于實踐當(dāng)中，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 新課程改革下初中地理教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了綜合性和地域性兩大課程特點以及兼具社會學(xué)科和自然學(xué)科的課程性質(zhì)。要求教育學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念。同時對地理教學(xué)提出了“知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。這樣的要求與理念與傳統(tǒng)教學(xué)大相徑庭，教學(xué)的方法無疑需要進行徹底的調(diào)整。教師必須結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)設(shè)計思路，對不同年級的地理課程進行編排，達成課程目標(biāo)。

二、 新課程改革背景下的初中地理教學(xué)建議

（一） 強化自主學(xué)習(xí)，掌握知識與技能

新課程改革要求下，學(xué)生不僅需要掌握書本中的知識，還應(yīng)充分參與到整個過程當(dāng)中，掌握技能，成為課堂上的“主角”。教師必須改變傳統(tǒng)授受式的教學(xué)模式，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。我在教學(xué)“地形圖的判讀”一課時，就讓學(xué)生們結(jié)成小組，嘗試運用等高線地形圖找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。最后要求每組運用地形圖分辨出五種主要的地形類型。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不僅掌握了方法，加深了印象，還鞏固了之前所學(xué)的地圖三要素，將知識串聯(lián)了起來，得到了意外的收獲。

（二） 調(diào)換師生課堂地位，感受過程與方法

學(xué)生在課堂上的主體地位是新課程改革中明確強調(diào)的，教師必須將自己與學(xué)生在課堂上的位置顛倒轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們成為自己學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師單方面授課，如今，不妨大膽給學(xué)生們授課的機會?！笆澜缱畲蟮狞S土堆積區(qū)——黃土高原”一課內(nèi)容較為簡單，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備，通過自學(xué)和查找資料做足準(zhǔn)備，在課堂上為其他學(xué)生講解自己掌握的內(nèi)容。每次由不同的學(xué)生準(zhǔn)備“授課”，使他們獲得同樣的鍛煉。這樣的課堂教學(xué)模式真正實現(xiàn)了主體地位的互換，也讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中加深了對知識點的印象，增強了自學(xué)能力以及歸納總結(jié)的能力。這樣新穎的授課也將吸引其他學(xué)生的聽課興趣，往往能夠收到意想不到的效果。

（三） 借助趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

初中地理教材中涉獵的內(nèi)容較廣，包含了不同國家在自然環(huán)境和文化等方面的差異。教學(xué)中，教師不能再本著提高學(xué)生考試成績的目標(biāo)，向他們灌輸這些知識，而是要借助教材中內(nèi)容的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使他們能夠正確地對待外來文化，達成“情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。例如，人教版七年級地理上冊中的《世界的語言和宗教》一課就展現(xiàn)出了不同國家的不同語言和各自的宗教信仰，這無疑就是一次對學(xué)生進行文化教育的絕佳契機。課堂上，教師可以借助搜集的課外資料，進行趣味化的導(dǎo)入：有這樣一個小故事，有兩個美國人到西班牙去旅行。他們來到一個餐館用餐，可他們不懂西班牙語，而女招待又不懂英語。這兩個美國人想要喝點牛奶，打手勢女招待仍然不明白。其中一個美國人靈機一動，想出一個“好”辦法，大家知道什么好方法嗎？他拿出一張紙，在紙上畫了一頭奶牛。女招待好像明白了，轉(zhuǎn)身就走?！澳憧矗边@個美國人深有感觸地對他的同伴說，“在外國遇到這樣的困難時，一支鉛筆真能幫上大忙?！币粫?，女招待回來了。但手里拿的并不是牛奶，大家猜是什么？是兩張看斗牛的入場券。幽默的小故事首先激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們認(rèn)識到了語言不通是國際之間交流的障礙，樹立起了學(xué)習(xí)多樣語言、文化的意識。隨后，通過介紹我國的“孔子學(xué)院”在世界各地的開設(shè)以及漢語應(yīng)用范圍的不斷擴大，使學(xué)生在認(rèn)識到不同國家擁有不同文化、語言的同時，對本國的語言產(chǎn)生敬畏之感，增強學(xué)生的民族歸屬感和自豪感。

三、 結(jié)語

新課程改革下的初中地理教學(xué)需要做出全面性的調(diào)整，這對于教育工作者的能力和教育水平也提出了更高的要求。在這一重要的轉(zhuǎn)折點上，教師必須深入鉆研新課改理念，找到與初中地理教學(xué)的契合點，開辟出全新的教學(xué)路徑，推動地理教學(xué)走向更光明燦爛的明天。

參考文獻：

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[2]楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學(xué)有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）：28.

作者簡介：

周海軍，河北省唐山市，豐潤鎮(zhèn)中學(xué)。