科學(xué)指導(dǎo)合作探究 追求課堂有效教學(xué)

摘 要：隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們在物質(zhì)生活得到極大滿足的前提下，對教育事業(yè)的重視程度越來越高，尤其是小學(xué)教育，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的入門，對小學(xué)生未來的長久發(fā)展具有重要作用。本文將著重闡述關(guān)于提高小學(xué)信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略，希望能夠切實(shí)促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，同時也為關(guān)心這一話題的人們提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；有效性

一、 引言

在現(xiàn)代社會中，小學(xué)教育是學(xué)生接受正式教育的重要開端，課堂教學(xué)的有效性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有重要的作用。本文將以小學(xué)信息技術(shù)作為研究切入點(diǎn)，分析小組合作學(xué)習(xí)的有效性，對該領(lǐng)域的深入研究、創(chuàng)新發(fā)展具有重要的推動作用，同時也具備重要的社會現(xiàn)實(shí)意義和不可忽略的價值。

二、 科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、制定明確分工

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效用，提高課堂教學(xué)的效果，并且通過小組的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性。對小組合作學(xué)習(xí)的模式來說，最為重要的是需要科學(xué)合理地劃分出學(xué)習(xí)小組，讓每一個小組都能夠發(fā)揮最大的作用。需要注意的是，劃分學(xué)習(xí)小組需要考慮多個維度因素，教師切莫僅憑成績進(jìn)行劃分，單一的標(biāo)準(zhǔn)并不利于學(xué)生的成長。具體來說，教師需要充分考慮每一個學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況和擅長情況，盡量讓每一個學(xué)習(xí)小組成員之間能夠取長補(bǔ)短、共同成長，而不是將合作小組變?yōu)椤皩W(xué)優(yōu)生”幫助“學(xué)困生”的方式。每一個學(xué)生都有不同的擅長之處，比如說有的學(xué)生擅長網(wǎng)絡(luò)資料的查詢、有的學(xué)生則擅長分析問題、有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，可以帶動小組的學(xué)習(xí)氣氛等。同時有的學(xué)生性格內(nèi)向、不善于溝通，有的學(xué)生性格浮躁、自身學(xué)習(xí)很難靜心，還有的學(xué)生性格活潑、喜歡交流，各種性格的組合也有利于學(xué)生的成長。通過科學(xué)合理的組合讓每個合作學(xué)習(xí)小組都能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用，并且讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式得到不同方面的成長。另外，教師還可以在小組中設(shè)置組長、副組長等職位，并且讓學(xué)生進(jìn)行輪崗，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式參與的熱情。

三、 拋出問題、激發(fā)討論與合作探索

在小學(xué)信息技術(shù)課堂的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要明確小組為學(xué)習(xí)過程中的主體，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代化教學(xué)需要明確突出學(xué)生的主體地位，而教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考、探索、交流和學(xué)習(xí)，最終形成自身的知識體系，才能夠真正提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效用，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，在課堂教育過程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和節(jié)點(diǎn)要求，針對教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)置，在課堂教學(xué)中拋出問題激發(fā)學(xué)生的思考以及合作，讓小組合作學(xué)習(xí)真正能夠落地，讓每一個成員都能夠發(fā)揮切實(shí)的作用。需要注意的是，在小學(xué)階段，學(xué)生本身的獨(dú)立思考、探索能力還有限，教師在問題選擇方面需要考慮難度因素，避免由于問題的難度太高，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，也不利于小組合作學(xué)習(xí)模式的落地，可以根據(jù)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)性進(jìn)行不斷提高、使其配合更加默契，進(jìn)而逐步提高問題的難度，通過開放性的問題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更具備深入和廣度的思考。舉例來說，在小學(xué)信息技術(shù)課程中講授關(guān)于《與電腦見面》的課程時，教師可以講述一些關(guān)于計(jì)算機(jī)發(fā)明的歷史事件，通過配合圖片、視頻等吸引學(xué)生的注意力，然后鼓勵每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和整理。再舉例來說，在講授關(guān)于《了解硬件和軟件》的過程中，教師可以將一些電腦的硬件和軟件用圖片的形式進(jìn)行展示，讓每個小組進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，進(jìn)而對硬件與軟件的內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)，通過問題的提出，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、 注重小組合作中的指導(dǎo)與監(jiān)督

在小學(xué)信息技術(shù)課堂的小組合作學(xué)習(xí)過程中，考慮到小學(xué)生本身的自律性不強(qiáng)，尤其是在初期階段，更難以保證自身學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師需要在小組合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)與監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，并且監(jiān)督學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效用，積極進(jìn)行思考，避免在小組合作學(xué)習(xí)的過程中“搭便車”，缺乏自身的思考和嘗試。舉例來說，在講授關(guān)于《形狀補(bǔ)間動畫》的課程中，教師引導(dǎo)每組學(xué)生先構(gòu)思出屬于自己的形狀補(bǔ)間動畫主題，再通過演示、引導(dǎo)學(xué)生嘗試，將“圖形變形”來理解動畫的制作，逐漸掌握形狀補(bǔ)間動畫的制作方法和技巧，在每個小組具體的思考、操作過程中教師需要進(jìn)行有效的監(jiān)督，讓每一個學(xué)生都動腦思考、動手嘗試，并且還可以讓小組成員進(jìn)行成果展示，最終進(jìn)行總結(jié)和探討，思考最佳的處理方式和心得。

五、 結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)教育中的重要課程，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以極大地提高課堂教育的有效性。在具體操作過程中，教師需要科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組，拋出問題引發(fā)思考，并且進(jìn)行及時的指導(dǎo)和監(jiān)督，最終真正促進(jìn)課堂教學(xué)的綜合效用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

曾春婷，福建省龍巖市，龍巖蓮東小學(xué)。