初中英語情境教學(xué)開展研究

摘 要：情境教學(xué)是新課改的重要成果之一，是廣大教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新、探索的方向。英語作為一門語言類學(xué)科，具有人文性和應(yīng)用性等顯著特點，其教學(xué)需要將學(xué)科知識與相關(guān)文化背景進行有效結(jié)合，這就意味著特定的學(xué)習(xí)情境對英語教學(xué)來說十分重要，而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展為情境教學(xué)提供了很大的便利?；谝陨媳尘昂托枨?，本文將從幾方面具體闡述如何在初中英語教學(xué)中開展情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)方法

一、 引言

隨著全球化趨勢的發(fā)展，英語作為一種國際通用語言愈發(fā)受到重視，初中正是學(xué)生應(yīng)用、發(fā)展語言天賦的重要時期，初中英語教學(xué)比較重要，初中英語教師應(yīng)積極打破以往單向教學(xué)、與學(xué)生互動較少的教學(xué)模式，靈活運用情境教學(xué)法提高教學(xué)效率。情境教學(xué)法即教師通過對學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，在教學(xué)中盡可能地把乏味的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式或任務(wù)，使學(xué)生在完整的語言情景中更好地組織思維，掌握具體情景中所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)生表達思想的欲望，幫助學(xué)生提高英語能力。

二、 實物情境創(chuàng)設(shè)

實物情境創(chuàng)設(shè)即教師借助實物等輔助道具，將抽象的知識與具體的生活實物直接對應(yīng)起來，創(chuàng)造相應(yīng)情景進行教學(xué)，有助于學(xué)生養(yǎng)成直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，將抽象的內(nèi)容變得貼近生活，避免了學(xué)生大腦中先將實物對應(yīng)到母語，再由母語翻譯到英語的常規(guī)過程。在教室里，教師可以將桌子、書本、黑板、窗戶等物品作為直觀道具，巧妙設(shè)置情境。例如，在學(xué)習(xí)名次、代詞的基本用法時，可以帶領(lǐng)學(xué)生用“桌子”造句：“This is a desk.”，可以用“書本”進行問答練習(xí)：“What are these？”，“These are books.”，還可以由教師指向一物體，讓學(xué)生進行搶答說出其英語表達，教師指向窗戶時，學(xué)生應(yīng)回答“window”。通過直觀的、生動的情境的創(chuàng)設(shè)，可以切實讓學(xué)生感受到英語所學(xué)的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

三、 活動情境創(chuàng)設(shè)

活動情境創(chuàng)設(shè)即教師組織學(xué)生進行互動，這種有效互動能大大提升教學(xué)效果，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供不同的教學(xué)活動，例如：英文故事分享會、英文演講比賽、英文話劇、課堂實驗等。舉辦英文故事分享會前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身英文能力和興趣愛好的故事，分享過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生積累地道的英文表達等知識，分享結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生互相交流看法，于無形中鍛煉學(xué)生的英文邏輯和表達能力。在舉辦英文話劇演出時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己代入相應(yīng)情景中，注意英文發(fā)音、語調(diào)等問題，更加生動地演繹話劇。例如，教學(xué)仁愛版八年級下冊Unit 7 Food festival這一單元時，可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生融入情景中，不僅能激起參與興趣，也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行課堂實驗，讓學(xué)生自己動手，將所學(xué)的名詞、動詞、短語等知識對應(yīng)到實踐中的每一環(huán)，能加深對所學(xué)知識的印象。

四、 生活情境創(chuàng)設(shè)

生活是靈感的源泉，語言學(xué)科作為一門實用性、生活性很突出的學(xué)科，在生活中處處都隱藏著知識背景和大量的英語知識，教師應(yīng)將教學(xué)與日常生活結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。首先，在英語課上或是課下學(xué)生和英語教師的交流過程中，教師應(yīng)該盡量采取全部使用英文進行交流對話的方式，一方面，鍛煉學(xué)生的組織、表達能力，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣，從而有效避免“啞巴英語”的現(xiàn)象。其次，教師可以從日常生活中提取經(jīng)典素材，搬到課堂上與學(xué)生進行“模擬現(xiàn)場”練習(xí)，例如：練習(xí)使用英語為國際友人指路的對話，由教師扮演需要幫助的外國人，向?qū)W生詢問去某地的路線，對話內(nèi)容大致如下：A：Excuse me，can you tell me the way to the nearest hospital？B：Of course，walk along this road，and turn left at the second turning，and then walk straight about 200 miles，and you will see a big sign of a supermarket.And the hospital is on your right.A：Okay，thank you so much.B：Its my pleasure.

五、 多媒體情境創(chuàng)設(shè)

得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用，通過簡潔明了的PPT、動聽優(yōu)美的音樂、色彩豐富的圖片、視聽結(jié)合的視頻等多重手段，同時刺激學(xué)生的多種感官，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。使用PPT教學(xué)在英語教學(xué)中不可或缺，由于PPT可以插入動畫、圖片、音樂、視頻等多元因素的特點，該教學(xué)方法已經(jīng)得到越來越多的教師的青睞，教師應(yīng)掌握基本的PPT制作技術(shù)，在課堂上使用多媒體設(shè)備進行演示，并且，教師可以將PPT發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生在課余時間進行復(fù)習(xí)。結(jié)合英語學(xué)科特點，教師可以給學(xué)生播放情景對話錄音，幫助學(xué)生練習(xí)聽力，或者給學(xué)生播放美劇英劇等節(jié)選視頻，在鍛煉聽力的同時有助于學(xué)生了解相關(guān)背景文化，在文化氛圍中學(xué)習(xí)相應(yīng)語言，對于英語學(xué)習(xí)來說是事半功倍的。例如，在教學(xué)仁愛版八年級下冊Unit 8 Our clothes時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示不同的服裝圖樣，讓學(xué)生在看完后談一談自己喜歡的服飾和喜歡的原因，這樣做可以吸引學(xué)生的注意力，盡快將學(xué)生帶入課堂教學(xué)中。

六、 結(jié)語

情境教學(xué)法是以學(xué)生為核心，通過多種互動式教學(xué)手段進行教學(xué)的前沿教學(xué)方法之一，情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存、發(fā)展的環(huán)境，也是語言交流所依賴的基礎(chǔ)。情景教學(xué)法正是要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，在其中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師應(yīng)在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，積極采用這種教學(xué)方法，提升自身業(yè)務(wù)水平，改進教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]楊翠英.多媒體環(huán)境下初中英語情境教學(xué)探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（21）：74-75.

作者簡介：

黃杰輝，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)高陂鎮(zhèn)二中。