自媒體平臺下的初中語文寫作教學(xué)探討

摘 要：自媒體平臺在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地去丈量自己的寫作道路應(yīng)如何進行，同時它也為學(xué)生提供了寬泛的網(wǎng)絡(luò)平臺，便于課后時間的學(xué)習(xí)與積累。因此教師必須抓住良機，從初中學(xué)生寫作能力發(fā)展需求出發(fā)，打破以往多媒體教學(xué)的桎梏，融入新興科技，讓學(xué)生的寫作成為有生命力的繽紛“可讀物”。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文課堂；自媒體平臺；流行趨勢

寫作是初中語文中一大必不可缺的教學(xué)任務(wù)之一，因此部分教師經(jīng)常以寫作水平來評斷學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，這也是無可厚非的。然而，開展寫作教學(xué)工作并非是一件易事，相反它是一件比較浩大的工程。教師首先要從基層開始，結(jié)合初中作文和學(xué)生的學(xué)情特點，借助自媒體平臺為學(xué)生量身打造引人入勝的寫作素材庫，讓學(xué)生在寫作時能夠筆下生花，而不再是寫空洞乏味的產(chǎn)物。本文即以“如何在自媒體平臺下開展初中語文寫作教學(xué)”為基準，探討了幾點豐富語文寫作形式的措施，以期能夠使信息技術(shù)的發(fā)展與教育行業(yè)的進步達成一個平衡點。

一、 基于自媒體平臺提供完善的寫作素材庫

對于初中生而言，寫作最大的障礙是“行之無文”，即作文本身缺乏實質(zhì)的內(nèi)容，這樣一來就很難引起閱卷教師的情感共鳴，久而久之學(xué)生對寫作就會萌生出一種強烈的厭倦與抵觸。為了能夠妥善地彌補這一缺陷，教師必須教會學(xué)生寫作的前期預(yù)備工作及技巧。其實寫作最重要的是在于平時的積累與觀察，如果初中語文教師能夠借助自媒體為學(xué)生構(gòu)建出一個“共分享、求創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生就會通過特定的途徑去獲取寫作素材，從而按部就班地進行高質(zhì)量的寫作。

例如，在初中語文課本中，有很多涉及名言名句以及膾炙人口的古詩詞的文章，這些文章不僅可供學(xué)習(xí)使用，更是積淀文學(xué)涵養(yǎng)的資源。俗話說：腹有詩書氣自華。如果初中生能夠出口成章，就證明其寫作能力已處于中上等的水平。所以為了能夠整體提升學(xué)生對寫作的獨特理解能力，教師可以將優(yōu)秀的文章片段、可運用至作文中的優(yōu)秀詩詞進行系統(tǒng)地整理，然后發(fā)布到班級的微信公眾號或者微博博客中，這樣既體現(xiàn)了現(xiàn)代化信息教學(xué)的便利性，同時學(xué)生也能夠隨時查看教師上傳的內(nèi)容。除此以外，目前的自媒體平臺都自帶“回復(fù)交流”的功能，即學(xué)生能夠在平臺上發(fā)表自己的見解，抒發(fā)內(nèi)心的情感，進行思想的溝通，久而久之學(xué)生既可以在平臺上篩選出自己喜歡的寫作案例，同時也能夠大大豐富自身作文的精彩度。

初中生正值茁壯成長的青春期，對于寫作這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)鮮有特殊的見解，所以為了奠定學(xué)生特色寫作的基礎(chǔ)，教師必須為其提供良好的教學(xué)平臺及條件。顯然易見自媒體平臺便是不二之選，它不僅能夠挖掘?qū)W生在寫作方面的潛力，同時也為學(xué)生活學(xué)活用提供了重要的舞臺。

二、 利用自媒體的新鮮度，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情

眾所周知，自媒體在初中語文教學(xué)領(lǐng)域中屬于一股新興勢力，但其效果卻是不容小覷的。初中生在自媒體平臺上所表達的情感文字都是內(nèi)心真情實感的一個縮影，而現(xiàn)階段初中寫作教學(xué)的主要內(nèi)容是記敘文寫作技巧，記敘文最重要的特質(zhì)是真情實感的融入。因此作為初中語文教師，一定要與時俱進，將自媒體的概念悄無聲息地傳遞至課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中觸發(fā)對寫作的熱情。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于“愛國”主題的作文時，教師可以先和全班學(xué)生開展一個關(guān)于文學(xué)的小游戲——“‘愛國主題的古詩詞接龍”。師：同學(xué)們，今天我們將要開展一篇關(guān)于“愛國”的文章寫作，老師想先跟你們探討一下“何為愛國”的問題。

生1：愛國就是如同魯迅先生一樣，在祖國危急時刻棄醫(yī)從文，保家衛(wèi)國。

生2：我對愛國的理解是時時刻刻將國家的利益放在第一位，犧牲小我成全大我。

生3：我認為“愛國”就是“為中華之崛起而讀書”，要從自我做起，認真學(xué)習(xí)，將來發(fā)揮自己的力量為社會做貢獻。

師：同學(xué)們都對“愛國”有非常獨到的見解，老師跟你們的想法也是一樣的。古時文人墨客也留下了許多流傳千古的佳作，你們想與老師做一個交流嗎？

經(jīng)過了以上的溝通，學(xué)生對“愛國”二字都燃起了無限的熱情，也有了一個更可感的認知，這便是寫作的一個良好開端。于是，教師可以讓學(xué)生列舉自己所熟悉的愛國名句，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“捐軀赴國難，視死忽如歸”等。在活動結(jié)束后，教師即可將學(xué)生提及的這些內(nèi)容發(fā)布到班級微信平臺上，這樣既滿足了學(xué)生的自我肯定感，同時也激發(fā)學(xué)生對寫作的情懷。

三、 依托網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣

就目前而言，教師如果在初中階段語文寫作教學(xué)時沒有建立起一個規(guī)范學(xué)生寫作習(xí)慣平臺的話，對學(xué)生今后的寫作發(fā)展是極其不利的。為了有效地控制這一惡性發(fā)展，教師必須依托自媒體平臺來有效地規(guī)范學(xué)生對寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生的寫作從規(guī)范性、風(fēng)格等層面來說都有自身的特色。

例如，在教學(xué)完《桃花源記》后，學(xué)生一定都理解了本篇文章的中心思想是為了表達內(nèi)心對美好生活的憧憬，那么教師便可以就“我心中的桃花源”為題，讓學(xué)生完成一篇記敘文的寫作。多數(shù)學(xué)生根據(jù)記敘文要求會將事件的要素交代清楚，卻忽視了立意要深刻新穎、主題要明確集中、內(nèi)容須具體生動、表達要靈活多變、結(jié)構(gòu)布局須嚴謹?shù)纫?，久而久之他們對記敘文的寫作?xí)慣就會轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟H僅是描述事件發(fā)生的來龍去脈”，縱使教師反復(fù)提醒學(xué)生也無法在短時間內(nèi)記住并落諸實踐。為了有效地解決這一問題，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺，將記敘文的寫作要點張貼在班級的qq空間或是博客墻等自媒體平臺中，這樣一來學(xué)生即可反復(fù)查看要求，從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫作習(xí)慣，不會出現(xiàn)隨意撰寫的現(xiàn)象。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)平臺對于初中作文教學(xué)而言是一個特別的存在，學(xué)生在寫作中濫用修辭、表述有誤等問題都能夠得到有效的遏制。因此教師必須緊緊抓住這一良機，將學(xué)生引領(lǐng)至自身的“桃花源”語文學(xué)習(xí)境界中。

四、 結(jié)語

綜上而言，自媒體是新興科技的代表，如果教師能夠意識到自媒體平臺能夠為寫作教學(xué)提供一定的接口并善加利用，就一定能夠在初中語文課堂中提升學(xué)生對寫作的興趣。但是作為一種輔助手段，教師也不可將所有希冀都寄托于網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師要從初中作文和學(xué)生的學(xué)情特點出發(fā)，合理使用自媒體，設(shè)計多樣化的寫作開展方案，讓他們更好地掌握寫作技巧，為之后高中語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]葛婷婷.修辭知識在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[D].閩南師范大學(xué)，2015.

[2]蔣浩.自媒體平臺下的初中語文寫作教學(xué)[J].蘇州大學(xué)，2016.

作者簡介：

唐桂花，福建省莆田市，福建省莆田第四中學(xué)。