資源共享 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)注

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革提供了廣闊的空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要立足于教育現(xiàn)狀，突出課前預(yù)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、拓寬文本、閱讀積累諸環(huán)節(jié)，把信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化、最優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；有效整合

隨著信息技術(shù)的深入推廣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了重大變革，新的教育手段和教學(xué)方式為語(yǔ)文教學(xué)改革注入了新的活力，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于文本，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的引領(lǐng)作用，突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性、人文性與實(shí)效性，使語(yǔ)文教學(xué)充滿濃濃的語(yǔ)文味，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科與教學(xué)資源的全面共享，和諧發(fā)展。

一、 有的放矢，推陳出新

目前，新一輪的教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)輸入了新鮮的血液，各類新型教學(xué)法層出不窮，可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。各種示范課，觀摩課形式多樣，也可謂精彩紛呈，美輪美奐。但個(gè)別教師的課堂教學(xué)卻步入了一定的誤區(qū)：有些教師的課件制作精美，畫面美觀，音視結(jié)合，動(dòng)畫相濟(jì)，而忽視了文本的深入解讀，將語(yǔ)文課上成了影視課；有些老師課堂流程清晰，注重教學(xué)的趣味性和多樣性，課堂上熱熱鬧鬧，趣味盎然，而忽視語(yǔ)文教學(xué)的工具性和實(shí)效性，課堂效果不太顯著；有些教師在教學(xué)過程中只注重于教學(xué)手段的新穎，側(cè)重于課件的展示，連必要的板書也被忽視。大量的音頻視頻給同學(xué)們以視覺上的享受和藝術(shù)上的熏陶，往往會(huì)喧賓奪主，為表演而表演，華而不實(shí)。因此，如何最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，突出語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、人文性和實(shí)效性，是每個(gè)語(yǔ)文教育工作者面臨的重大課題。

二、 有效預(yù)習(xí)，資源共享

課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，為探求新知，鉆研教材提供有機(jī)保障。而多媒體信息儲(chǔ)存量大，查閱資料方便，不受學(xué)科影響，也不受空間和時(shí)間的限制。因此，教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，倡導(dǎo)學(xué)生在熟練運(yùn)用工具書的同時(shí)，合理運(yùn)用信息技術(shù)查閱相關(guān)資料，為課文的學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。如學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可以讓學(xué)生查詢作者生平軼事及所處的歷史背景；學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》《珍貴的教科書》等文章，可讓同學(xué)們查找長(zhǎng)征有關(guān)知識(shí)及“飛奪瀘定橋”“搶渡金沙江”等重大戰(zhàn)役；學(xué)習(xí)《將相和》《晏子使楚》等文章可讓學(xué)生查閱事件發(fā)生的歷史背景。通過全面預(yù)習(xí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，感知文章的韻味及內(nèi)涵。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣求新

色彩豐富的畫面，生動(dòng)形象的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，身心得到感染和凈化，仿佛進(jìn)入童話般的世界，自然激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)也便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文，大多是名家名篇，是發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生鑒賞水平，提升文學(xué)素養(yǎng)的重要素材。教師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件，緊扣文本創(chuàng)設(shè)情境，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率。如峻青先生的《瑞雪圖》，以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了生機(jī)盎然的一幅圖畫。在教學(xué)時(shí)播放雪前、雪中、雪后的美景錄像，讓學(xué)生面對(duì)著潔白無(wú)瑕、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，整體感知課文內(nèi)容，效果會(huì)更加顯著。

四、 拓寬文本，升華主題

興趣是最好的老師。多媒體技術(shù)因其儲(chǔ)存的信息，能夠通過試聽結(jié)合，拓展學(xué)生了解歷史資料和現(xiàn)實(shí)背景，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲得知識(shí)，得到教益，全面發(fā)展。如《桂林山水》一課，文中描繪了山的奇秀險(xiǎn)和水的靜清綠，山水輝映成一幅美麗畫卷，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛之情。由于大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林，對(duì)桂林山水沒有直觀的形象感知認(rèn)識(shí)，學(xué)生只能單憑想象和文本解讀理解文本內(nèi)涵。在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體播放有關(guān)桂林山水的風(fēng)光片，讓學(xué)生伴隨著旖旎的景色和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，傾聽教師聲情并茂的范讀，學(xué)生仿佛進(jìn)入了如詩(shī)如畫的境界，學(xué)習(xí)興趣油然而生。并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽有關(guān)桂林的圖片、視頻文件及相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)桂林山水的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的絕美意境，以及“桂林山水甲天下”的神韻，從而增強(qiáng)民族自豪感。

五、 課外積累，明德啟智

現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，既能加速知識(shí)的傳播速度，又能協(xié)調(diào)多種感官的有效參與，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外利用計(jì)算機(jī)等多種媒體，充分發(fā)揮教育軟件和校園網(wǎng)等教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，讓他們隨時(shí)隨地自主選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀空間。教師還要充分利用信息技術(shù)工具性的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇閱讀內(nèi)容，儲(chǔ)存知識(shí)信息，進(jìn)而啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生的視野，以文載道，明德啟智，全面提高綜合實(shí)踐能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。作為一名語(yǔ)文老師必須要在熟練運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，不斷求真求實(shí)，全面創(chuàng)新，讓語(yǔ)文課堂成為富有詩(shī)情畫意的、趣味盎然的課堂，充滿活力、科學(xué)高效的課堂。

作者簡(jiǎn)介：

陳磊，甘肅省定西市，隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。