學案教學設(shè)計有效提高學生解決實際問題能力的策略

雷光成 王紅紅

摘 要：隨著人們對高中地理教學的不斷重視，培養(yǎng)學生的地理實踐能力成了教學重點，老師通過地理學案教學設(shè)計，可以有效地提高學生的實際問題解決能力。本文主要介紹一下學案教學設(shè)計提高學生實際問題解決能力的策略。

關(guān)鍵詞：學案設(shè)計；解決問題；提高策略

一、 引言

在新課標的教學改革要求下，高中地理教學中要充分的發(fā)揮出學生的主體學習意識，圍繞著學生的地理核心素養(yǎng)進行教學設(shè)計。很多地理老師通過學案設(shè)計，指導學生學習地理知識，有效地提高了學生解決實際問題的能力。

二、 學案教學設(shè)計的定義

在傳統(tǒng)的高中地理學習過程中老師都是依據(jù)教學大綱，直接給學生進行講解，讓學生被動的理解記憶，這樣的教學環(huán)境下，學生只能片面的學習到有關(guān)的地理知識，并且在地理考試的時候獲得一個較高的分數(shù)，而學生在遇到實際問題的時候，真的是“茶壺煮餃子——有貨道（倒）不出”。自己一肚子的學問，卻派不上用場，說明學生解決實際地理問題還存在很大的不足。

在這樣的教學壓力下，老師為了有效地改變自己的教學理念和教學思路，并幫助學生更好地提高解決實際問題的能力，老師首先根據(jù)學生的實際地理學習情況，以及教學課本的知識，給學生設(shè)計一個針對性的學習計劃，將所有的地理教學內(nèi)容滲透到學習計劃中，并且在學習計劃中有效地拓寬了學生的地理學習視野，加入了很多的實際生活問題和地理探索問題，以及根據(jù)學生不同的學習情況制定學習小目標。這樣學生在學習的過程中根據(jù)老師設(shè)計的教學方案，通過自己的學習和理解，從而更好地掌握地理內(nèi)容，并且根據(jù)老師拓展的地理知識，不斷地進行探索，在掌握了一定的地理知識之后，學生再回過頭來解決老師設(shè)計的實際生活問題，就可以很好的檢驗自己學習中存在哪些不足，思考解釋問題的時候，哪些有關(guān)的地理知識還理解的不到位，從而去進行針對性的鞏固提高。這樣不僅有效地提高了學生的地理核心素養(yǎng)，并且提升了學生的實際問題解決能力，這就是老師們所講的學案教學設(shè)計。

三、 學案教學設(shè)計提高學生實際問題解決能力的策略

（一） 學生依據(jù)學案進行自主學習

在上文中我們說到了發(fā)揮出學生的主觀學習意識，讓學生主動的參與到學習的過程中去，并且在主動學習的過程中進行獨立思考和問題的探索，從而更好地提高自己的自學能力。在實際的高中地理教學過程中并不是說將所有的學習任務(wù)都交給學生，而老師就負責檢查學生的學習情況，這樣的理解有一點斷章取義，在新課標的教學要求中指出讓學生充分發(fā)揮出自己的主動學習積極性，而老師則要很好的引導學生，配合學生完成高中地理知識的學習和拓展，也就是說老師要給學生設(shè)計對應的學案計劃，讓學生根據(jù)老師的指導，進行自主的學習和思考。

學生在拿到自己的學案計劃時，首先就是對學案計劃進行整體的瀏覽，知道自己的學習計劃，先開始做什么，后進行做什么，這些都要做到心中有數(shù)。

學生依據(jù)學案計劃對高中地理課本的知識進行仔細的學習，在自主學習的過程中圈劃出地理課本中的重點知識，在自己的腦海中整理羅列該節(jié)課的地理知識，并且圍繞著重點知識進行拓展思考，在拓展學習之后，根據(jù)自己的理解去解決老師設(shè)計的地理實際問題，從而更好地將理論地理知識融入到生活實際中去，有效地提高了學生的實際問題解決能力。

（二） 學生向老師反映自己的問題解決情況

在學生課前進行了有效地自主學習之后，在地理教學課堂中老師不再需要給學生進行反復的講解，可以節(jié)省出大量的時間。讓學生一個一個的提出自己在學習過程中的問題，以及在解決實際問題的過程中遇到的其他問題。為了更好地發(fā)揮學生的主體學習位置，老師先讓學生們進行分組討論，在討論的過程中解決自己的實際問題，在討論之后還是不能解決的問題，由老師帶領(lǐng)著學生們一起探索，在講解的過程中老師一定要注意不能重復以前的教學習慣，要留給學生足夠的發(fā)言時間和提問時間，也就是讓學生能夠有足夠的思考空間，從而發(fā)現(xiàn)該問題的解決方法。

（三） 學生的自我歸納學習

在學案教學的過程中學生通過自主學習，預習了有關(guān)的地理知識，并且根據(jù)老師的拓展內(nèi)容，有效地解決了老師設(shè)計的實際生活問題。然后在課堂上學習的時候，經(jīng)過同學之間互相討論，以及老師的引導講解，學生對該節(jié)課的地理知識有了更加深入的理解和記憶。但是老師設(shè)計的學案教學都是為了提高學生的實際生活解決能力，學生在課后需要根據(jù)自己的學習過程對所有的地理知識、相關(guān)的問題、拓展的內(nèi)容等進行有效地歸納總結(jié)，并且從中尋找地理知識的規(guī)律，這樣在今后的實際生活中遇到了相關(guān)的地理問題，就可以充分的應用自己學習到地理知識進行解決。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學的過程中為了更好地提高學生的實際解決問題能力，老師通過學案教學設(shè)計，不僅有效地提高了地理的教學質(zhì)量，而且很好的提高了學生的地理學習效率。

參考文獻：

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[2]閆帥.高中地理“學案教學”模式構(gòu)建研究[J].亞太教育，2016（17）：296.

作者簡介：

雷光成，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第一中學；

王紅紅，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣西靖鎮(zhèn)感恩社區(qū)幼兒園。