讓探究式教學(xué)走入高中化學(xué)課堂的思考

摘 要：多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只注重知識(shí)傳授的課堂教學(xué)是學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械化，師生關(guān)系不和諧的主要因素。學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造性，學(xué)生在課堂上生成較少。課堂是活潑、生動(dòng)、旺盛的，其樂(lè)趣無(wú)窮，不時(shí)地產(chǎn)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生在積極學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性和創(chuàng)新能力。獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)也是學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉快的生活和情感體驗(yàn)。本文旨在探究高中化學(xué)課堂上教學(xué)方式，分析探究式教學(xué)如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受化學(xué)，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中化學(xué)；思考

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革素質(zhì)教育下，我國(guó)教育理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。教育新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，高中化學(xué)應(yīng)隨著社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及形式，開(kāi)展有效貼近生活的實(shí)踐，從而讓學(xué)生在生活中提高探究化學(xué)的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)是一件有趣而又快樂(lè)的事情。在日常生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，從而使學(xué)生愛(ài)上化學(xué)，并主動(dòng)性學(xué)習(xí)化學(xué)，樂(lè)于探究化學(xué)中的奇妙等學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變發(fā)生。由此，改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)已迫在眉睫。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造及思考過(guò)程給予培養(yǎng)，使其在探索的過(guò)程中更加愉快，從而提高化學(xué)課堂的有效率。

一、 探究性教學(xué)的意義

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新時(shí)期高中化學(xué)教育的重要內(nèi)容，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)踐能力、測(cè)試知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、提高能力?！皩?shí)驗(yàn)型”化學(xué)學(xué)科的基本特征，挖掘和發(fā)展了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用。探究性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)相關(guān)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)提出的一種新的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是一種強(qiáng)調(diào)科學(xué)內(nèi)容的論證和論證的活動(dòng)。它注重探究的結(jié)果，而忽視探究。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念是：人在社會(huì)中是自然的探索者，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在探究過(guò)程中獲得知識(shí)，使科學(xué)知識(shí)和科學(xué)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。

二、 探究式在高中化學(xué)教學(xué)的策略

（一） 科學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

教師應(yīng)科學(xué)的對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行一個(gè)培養(yǎng)，使學(xué)生在思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論時(shí)，能夠分清兩者之間的關(guān)系。首先，建立科學(xué)的模型，從而養(yǎng)成學(xué)生分析、概括、邏輯能力，再形成質(zhì)疑、反思的二次思維本能。如：課題1中“研究洗氣瓶在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用?！比欢礆馄孔鳛榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中一種常見(jiàn)的儀器，可以其展開(kāi)相關(guān)的習(xí)題，依次學(xué)習(xí)其相關(guān)知識(shí)。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，將洗氣瓶和洗耳球依次發(fā)放給每位學(xué)生，讓其對(duì)洗耳球進(jìn)行裝水后，分別對(duì)著洗耳球的長(zhǎng)短導(dǎo)管中進(jìn)行呼氣和吹氣，再對(duì)其觀察。這時(shí)老師再提出問(wèn)題“發(fā)現(xiàn)什么情況了嗎？”依次讓學(xué)生進(jìn)行敘述。只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)洗氣瓶的原理，才能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中探索出化學(xué)知識(shí)的魅力，從而對(duì)其進(jìn)行發(fā)問(wèn)、解決。

（二） 借助教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)

多媒體對(duì)大多數(shù)高中化學(xué)教師是信手拈來(lái)的技術(shù)。聰明的化學(xué)教師會(huì)創(chuàng)造有利的化學(xué)工具傳授知識(shí)，使同學(xué)在參與化學(xué)學(xué)習(xí)中，有更多有趣的體驗(yàn)，使其印象加深。然而，在教學(xué)過(guò)程中，有些化學(xué)教師只是將知識(shí)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)上，然后在教學(xué)中添加一些“小裝飾”。因此，多數(shù)學(xué)生參與多媒體教學(xué)后，往往會(huì)意猶未盡，而不是像在傳統(tǒng)課堂上“等待下課”。由此對(duì)比下來(lái)，學(xué)到的知識(shí)也比在傳統(tǒng)課堂上學(xué)到的要多得多。

多媒體的教學(xué)宗旨就是讓課堂具有多面性的教學(xué)開(kāi)始，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力和拘束性。由此，作為高中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生使用多媒體教學(xué)時(shí)，首先要明確教學(xué)目的，讓化學(xué)具有探究性的可持續(xù)性開(kāi)展下，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到高效率課堂。例如，在教授“氧氣和水”，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備PPT內(nèi)容。第一，教師在向?qū)W生進(jìn)行教材基本知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)其播放中國(guó)淡水湖的形成及鹽水湖的形成后，向同學(xué)提問(wèn)兩種水質(zhì)區(qū)別在哪？讓學(xué)生根據(jù)其他化學(xué)知識(shí)，拓展思考回答其問(wèn)題，從而達(dá)到思索探究的開(kāi)始。第二，對(duì)兩種水物質(zhì)實(shí)踐視頻進(jìn)行播放，向同學(xué)解釋其物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，再次向同學(xué)提出問(wèn)題：如何將這兩種水變成我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢院鹊乃?？讓學(xué)生自由思考，只有讓他們?cè)谒伎贾羞M(jìn)行探究，才可以引起實(shí)踐的產(chǎn)生，從而加深了學(xué)生對(duì)其知識(shí)的掌握度。

面對(duì)多數(shù)高中化學(xué)教師下，合理科學(xué)的全面應(yīng)用多媒體的功能進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，可以有效地使學(xué)生注意力集中，從而提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的了解。除此之外，作為一名新時(shí)代教學(xué)的高中化學(xué)教師，應(yīng)具有時(shí)代的遞進(jìn)感，開(kāi)展貼近時(shí)代發(fā)展的多媒體教學(xué)，減少學(xué)生枯燥知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三） 構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，提高探究實(shí)驗(yàn)效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)是現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)必備的知識(shí)。教師要時(shí)刻明白，每一次的教學(xué)不只是為了高考而在教學(xué)，而是為了構(gòu)建學(xué)生對(duì)于化學(xué)的掌握。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的發(fā)生，是十分重要。一個(gè)精誠(chéng)的團(tuán)隊(duì)對(duì)于結(jié)果的產(chǎn)生有著直觀的效果，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)討論的開(kāi)始，是提高探究性實(shí)驗(yàn)的效率的開(kāi)始，從而激發(fā)學(xué)生面對(duì)化學(xué)時(shí)，自主探究的行為產(chǎn)生。

三、 結(jié)語(yǔ)

就我國(guó)高中而言，化學(xué)作為綜合分占比較重的學(xué)科里，其需實(shí)踐才能了解透徹的知識(shí)特別多。因此，就高中生化學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)老師對(duì)其進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重學(xué)生壓力的減輕，還要以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)。由此，在探究式教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，并有效地加以改進(jìn)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

張彩麗，浙江省江山市，浙江省江山中學(xué)。