讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活情趣

摘 要：探索數(shù)學(xué)規(guī)律，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會思考和提高學(xué)習(xí)力。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活情趣可以從四個方面入手：豐富生活語言，創(chuàng)設(shè)問題情境；挖掘文本素材，激發(fā)審美情趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；情境；情趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，必須注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會思考和提高學(xué)習(xí)力。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活情趣呢？點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從生活中抽象數(shù)學(xué)問題，善于挖掘數(shù)學(xué)化的生活素材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)活力。

一、 豐富生活語言，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和情境性決定了數(shù)學(xué)語言教學(xué)的重要性。要理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，需要將數(shù)學(xué)語言生活化，在重新建構(gòu)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，內(nèi)化知識和能力。以問題啟動學(xué)生的思維，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，溝通生活與數(shù)學(xué)的橋梁，防止問題情境創(chuàng)設(shè)低效化，反對割裂三維目標(biāo)，以創(chuàng)設(shè)問題情境為抓手，把實(shí)踐與研究融為一體，提高教師的教學(xué)智慧。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，教師先借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境：媽媽的一天：媽媽清晨六點(diǎn)半先出門買回包子、油條、豆?jié){等早餐；上午十點(diǎn)再到超市買豆腐、蔬菜和牛肉等準(zhǔn)備做午餐；下午又去藥店給孩子買營養(yǎng)品；往返都搭公交車……在這些生活細(xì)節(jié)中，媽媽都付了錢和找回零錢。把生活中蘊(yùn)涵的用錢例子，巧妙串聯(lián)起故事情節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。教師發(fā)問：從剛才的故事里面，你能發(fā)現(xiàn)什么？對于一年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了“生活離不開人民幣”的認(rèn)識，回答問題此起彼伏：“媽媽買東西都需要花錢。”“媽媽買早餐需要付錢。”“媽媽買做午餐的食品需要付錢。”“媽媽買營養(yǎng)品需要付錢?！薄皨寢尨罟卉囈ㄥX?！薄皨寢尭跺X后還要找回零錢?！薄處熞騽堇麑?dǎo)教育學(xué)生“不亂花錢”，繼續(xù)追問：“生活中要用到錢的地方你還知道有哪些嗎？”學(xué)生直觀而形象地感知了人民幣在生活中的作用，思考、討論、交流、評價環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛非?；钴S。

二、 挖掘文本素材，激發(fā)審美情趣

在情趣化的數(shù)學(xué)活動中，教師要善于研讀教材，挖掘教材潛藏的情趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。情趣是靈感和智慧的原動力，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。妙趣橫生的思維之花魅力無限，趣味盎然的學(xué)習(xí)之舟其樂無窮。以各種數(shù)學(xué)活動為載體，需要教師挖掘文本素材，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，強(qiáng)化學(xué)生的審美探究，喚醒學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力。

例如，在教學(xué)“乘法分配律”一課時，教師滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想方法，改編教材例題，讓學(xué)生嘗試計(jì)算組合圖形面積（如下圖，單位：cm）：

學(xué)生仔細(xì)觀察圖形后得出兩種算法。解法一：這個組合圖形的面積等于兩個長方形的面積之和，20×5+15×5；解法二：把這個組合圖形整體看作一個長方形，（20+15）×5。很顯然20×5+15×5=（20+15）×5。這樣導(dǎo)入“乘法分配律”，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，避免了單調(diào)乏味的公式或性質(zhì)灌輸，用圖形的形式把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情趣點(diǎn)，探究新知水到渠成。寓教于趣、寓學(xué)于趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又激活了學(xué)生的思維，在觀察分析、比較歸納中，學(xué)生的情感被激蕩，親歷規(guī)律的形成過程。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的本質(zhì)特征不是題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)生活情境才是高效課堂的亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活背景越接近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃。從生活中引入數(shù)學(xué)知識，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，需要教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生探究心理，拓寬學(xué)生自主探究的空間，從實(shí)際問題到數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)的思維含量，這樣才能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

例如，在認(rèn)識“年、月、日”后，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)過的“7的乘法口訣”，引導(dǎo)學(xué)生理解“周期”的概念，這樣創(chuàng)設(shè)生活情境引入：

（1）大家學(xué)過的七言古詩（不含題目和作者）蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)知識？學(xué)生思考后回答：每一首七言古詩一共包含“四七二十八”個字。（2）出示某年某月日歷：某天星期幾，再過幾天后還是星期幾？現(xiàn)在，今天是星期幾，二十天后又是星期幾？（3）班級上墻的課程表，為什么不用按日期安排出開學(xué)第一天到期末考試前一天的上課學(xué)科內(nèi)容？

這樣設(shè)計(jì)，把缺少生活氣息的題材，創(chuàng)編為生動的數(shù)學(xué)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的例子，如一年四季春夏秋冬循環(huán)更迭，天體運(yùn)動周而復(fù)始等。既完善了數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又總結(jié)提煉了數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生主動探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活，可以彰顯數(shù)學(xué)教育的本色，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”一課后，教師即興設(shè)計(jì)了“請班級第一小組10位學(xué)生起立”的游戲活動，提問：同學(xué)們可以想到哪些百分?jǐn)?shù)？有的學(xué)生回答：10位同學(xué)的人數(shù)占全班50人的20%；有的學(xué)生說：10位同學(xué)中，男同學(xué)只有6位，是第一組4位女同學(xué)人數(shù)的150%；還有的學(xué)生發(fā)言：第一組起立的10位同學(xué)是沒有起立的第二、三、四組同學(xué)總?cè)藬?shù)的25%……學(xué)生積極參與，對百分?jǐn)?shù)的意義理解比較透徹?？菰锏臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于教師引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)變得生動有趣而有價值。

總之，提煉生活素材，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的搖籃，營造生活的氛圍探究數(shù)學(xué)，建立解決數(shù)學(xué)問題的模型，需要教師在教學(xué)中善于揚(yáng)長避短，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，有效呈現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)，去分析，在實(shí)際生活中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

盧雪環(huán)，福建省漳州市，龍海市程溪中心小學(xué)。