淺析操作法在幼兒園數(shù)學教學活動中的作用

摘 要：幼兒喜歡動手，對直觀的物體感興趣。幼兒園數(shù)學是幼兒以后數(shù)學學習和發(fā)展的基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣是幼兒園數(shù)學教學的主要任務。在實際教學中，教師應根據(jù)幼兒喜歡擺弄物品、喜歡動手、喜歡動的特點，開展數(shù)學操作活動，讓幼兒既動腦也動手。文章就幼兒園數(shù)學教學中，如何運用“操作法”展開論述，旨在提高教學效果。

關鍵詞：幼兒園；數(shù)學教學；操作法；運用；策略

“操作法”是幼兒園數(shù)學教學的主要方法，滿足幼兒的喜歡動手操作的特點。幼兒園數(shù)學教學中，應尋找知識之間的聯(lián)系，巧妙設計幼兒探索的過程，這個過程中，幼兒既動手也動腦，發(fā)展綜合能力。下面就幼兒園數(shù)學教學的實踐中，嘗試和運用“操作法”進行教學，提高教學有效性、提升數(shù)學教學質量的問題，談幾點思考和體會。

一、 營建輕松操作環(huán)境，促幼兒樂于操作

心理學家皮亞杰認為：思維從動作開始。幼兒數(shù)學思維能力的發(fā)展，應發(fā)揮“指尖上的思維”的作用，讓操作成為思維和數(shù)學知識聯(lián)系起來的紐帶，讓幼兒操作成為習慣，改變耳聽口說的模式。

幼兒知識的發(fā)展，經(jīng)驗的獲得，是從操作活動開始的，僅僅給幼兒語言的講解，缺乏實際操作，孩子獲得的也只是抽象的數(shù)學符號，乏味的概念以及數(shù)學知識強加于孩子，不利于孩子的數(shù)學思想的形成、數(shù)學興趣的激發(fā)，不利于孩子以后的學習和發(fā)展。因此，數(shù)學教學中，教師應改變“灌輸”“一言堂”“小學化”的傾向，讓操作成為幼兒學習數(shù)學的主要途徑，不僅發(fā)展知識，也培養(yǎng)動手的能力。

如中班的數(shù)學《找規(guī)律》的教學，對于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，教師可以通過問題情境啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)知識，總結規(guī)律。如AB型、AABB型、ABB型、AAB型等，然后，教師可以組織幼兒開展操作活動——貼規(guī)律卡，將不同顏色的圖形的卡片，如圓形、正方形、三角形等，讓幼兒貼出喜歡的規(guī)律，這個貼規(guī)律卡的操作游戲，增強“數(shù)學圖形規(guī)律”的學習，鞏固這個知識的掌握，也在活動中培養(yǎng)和發(fā)展知識的運用。

再如，大班的“數(shù)的分合”的教學時，對于5的分合，教師讓幼兒每人拿出5個小圓點，讓他們分成兩部分，讓幼兒說說有幾種分法，這樣親自分、互相交流，提高幼兒的參與熱情，激活數(shù)學的學習，在“分”的過程中，獲得知識和技能，發(fā)展操作能力，發(fā)展思維力。

數(shù)學操作活動，是符合幼兒認知規(guī)律的活動，是滿足幼兒喜歡動手的基本活動之一。操作活動的開展，也營建愉悅的學習氛圍，讓幼兒玩中學、學中玩，促進幼兒快樂學習。

二、 貫徹幼兒主體地位，促幼兒體驗學習

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學教學，以教師教為主要形式，以教師發(fā)“指令”為主要模式，教幼兒認數(shù)、教幼兒加減法運算等，幼兒的中心任務是認數(shù)、數(shù)數(shù)、加減運算，幼兒的學習，沒有自主性、更缺乏興趣，缺乏探究學習的機會?！吨改稀分赋觯河變簣@教學應貫徹和提出幼兒的主體地位，鼓勵幼兒主動學習、積極認知，促幼兒體驗學習、自主探究。

教師在組織教學活動時，應改指令為設疑，引發(fā)幼兒自主探究、合作發(fā)現(xiàn)。如幼兒園《認識形狀》的教學時，先開展“有趣的圖形”的活動，呈現(xiàn)給幼兒一些圖形的圖片，依次和孩子們一起認識圖形——，然后給出一些組合圖片，讓幼兒說出有哪些圖形構成，如，讓孩子們數(shù)一數(shù)這個組合圖形中，有幾個三角形、有幾個圓形，找一找有沒有正方形、有沒有長方形等。再發(fā)給幼兒大小不同、形狀不同的圖形的學具，讓幼兒創(chuàng)新思維，組合圖形，如組成小雞、小鴨、飛機、輪船、房子等，這個操作活動，不僅培養(yǎng)幼兒認識圖形的能力，也提升動手的能力以及創(chuàng)新能力。

再如，幼兒園大班的《有趣的測量》的教學時，教師應首先明確這個內容的學習的主要目的是讓幼兒學習用合適的測量工具測量遠近，并能將測量的數(shù)據(jù)記錄在表格里。為了激發(fā)幼兒動手測量的興趣，提高測量的欲望，教師可以設計一個情境，在情境中提出問題，引發(fā)學生的思考和探究。如教師首先呈現(xiàn)小兔、小貓、小熊的家以及體育館的位置的圖片，然后，利用故事創(chuàng)設問題情境：今天，體育館里要舉行動物運動會，小貓、小兔、小熊都報名參加了運動會，他們正從自己的家中向體育館出發(fā)，你能判定哪個動物先到體育館嗎？你判斷的理由是什么？

于是，孩子們想出不同的方法進行測量，有的用鉛筆，有的用手去比劃，還有的用細繩子等，孩子們想出不同的方法，孩子們的思維力、創(chuàng)新力得到發(fā)展。

三、 提供操作材料，促幼兒陷入其中

操作活動的開展，材料是前提和基礎，離開材料操作無從進行。為此，每一次活動前，教師應做好準備工作，尤其是層次性、多樣化材料的準備，滿足孩子們活動的需要。

如《梯形的認識》的教學時，教師應根據(jù)孩子們已經(jīng)對三角形、長方形、正方形等的認識，根據(jù)這一實際，教師可以先和幼兒認識梯形的特征，通過比較，讓幼兒明確梯形和三角形、正方形、長方形的不同，然后讓幼兒從眾多圖形中找出梯形。這個活動，為了增強直觀性，教師應準備大量的可操作性的材料，讓幼兒增強梯形的認識，從各種組合圖形中找出梯形，利用不同的材料拼成梯形；教學《有規(guī)律排序》時，教師可以準備大、中、小不同的、各種顏色的如黃、紅、藍等的小貓，讓幼兒為這些動物圖片排序……操作材料具有驗證性，促幼兒活動有目的、活動有抓手，促幼兒運用材料有效互動。

《指南》對我們的幼兒教育教學起真正的“指南”的作用，《指南》中的根據(jù)幼兒經(jīng)驗和興趣，給幼兒學習以指導，促幼兒個性和能力的發(fā)展。為此，數(shù)學教學中應巧妙借助于操作活動，讓孩子們敢做、敢想，讓孩子們“做中學”“學中做”，培養(yǎng)幼兒的合作意識，促幼兒自主學習、主動發(fā)現(xiàn)，教師改變“灌輸”，交給幼兒學習的“金鑰匙”，開啟知識之門。

參考文獻：

[1]費美玲.幼兒園數(shù)學操作活動有效性提高的策略研究[J].考試周刊，2014（85）.

[2]劉玲玲.幼兒園數(shù)學區(qū)角操作活動初探[J].教育實踐與研究，2016（28）.

作者簡介：

何文玉，江蘇省昆山市，江蘇省昆山國際學校附屬幼兒園。