小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)策略簡述

摘 要：本文主要以小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的重要性為主要依據(jù)，從結(jié)合校園生活，實(shí)施習(xí)作教學(xué)、通過多元化生活，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、關(guān)注日常生活，積累寫作素材這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；生活化教學(xué)

一、 引言

小學(xué)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵階段，對于學(xué)生認(rèn)識、學(xué)會、愛上寫作有著非常重要的影響和意義。隨著我國教育的不斷改革，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。而且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式較為落后，和實(shí)際生活相脫離，從而使學(xué)生的寫作沒有生活實(shí)踐色彩。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用生活化教學(xué)策略，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)策略進(jìn)行深入分析。

二、 在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的重要性

生活化教學(xué)主要是指教學(xué)活動和生活實(shí)踐相結(jié)合，通過學(xué)生在實(shí)際生活中對事物的觀察和疑問，引入習(xí)作教學(xué)中，通過學(xué)生的好奇心理，激起學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中，教師需要正確指引學(xué)生，教會學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，學(xué)會捕捉生活的細(xì)節(jié)，使學(xué)生可以通過自己的語言，并結(jié)合習(xí)作技巧，把所見所聞記錄下來。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，把鮮活的生活和生硬的技巧進(jìn)行結(jié)合，不僅可以激起學(xué)生的寫作興趣，還可以使學(xué)生積極主動地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，并且還可以提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，可以看出，生活實(shí)踐可以更好地詮釋教學(xué)中的概念問題，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中美好的事物，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

三、 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)策略

（一） 結(jié)合校園生活，實(shí)施習(xí)作教學(xué)

小學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，校園的生活豐富多彩，而小學(xué)生只關(guān)注如何玩樂。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以充分利用校園生活，把其作為一個(gè)寫作素材，指引學(xué)生對校園中的事物進(jìn)行觀察，亦或是景色，亦或是人，從而指引學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行寫作。例如，可以充分利用學(xué)校舉辦的活動，例如植樹節(jié)、兒童節(jié)、表演活動、比賽活動等等，教師可以組織學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，觀察表演者的語言神態(tài)和人物動作，觀察觀看者的神態(tài)和自己的心理感受等等。然后教師在習(xí)作教學(xué)中，可以指引學(xué)生把觀察到的整個(gè)過程描寫出來。通過校園活動，指引學(xué)生深入挖掘生活寫作素材，可以使學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)生活，在寫作時(shí)做到有話可說，有話可寫。

（二） 通過多元化生活，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，想要做到充分應(yīng)用生活化教學(xué)，教師需要開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生親自動手實(shí)踐，感受真實(shí)的生活，從而解決學(xué)生在習(xí)作中發(fā)生閉門造車的情況，避免學(xué)生在習(xí)作中發(fā)生假大空的情況。例如，在講解“故鄉(xiāng)的河”這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“記憶中的故鄉(xiāng)”或者是“尋覓故鄉(xiāng)之跡”的活動，帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，欣賞當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光和山水文化，從而體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等等。如，教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生郊游，參觀田野風(fēng)光，并組織學(xué)生參與到勞作中，使學(xué)生感受農(nóng)民的辛苦。在活動中，教師需要指引學(xué)生多進(jìn)行觀察和思考，從而了解農(nóng)作物種植的過程，感受農(nóng)村的稻谷濃香。在活動結(jié)束以后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，寫一篇郊游的心得體會，并把自己的所見所聞描寫出來。通過這樣的生活體驗(yàn)，可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，還可以使學(xué)生體驗(yàn)鄉(xiāng)土風(fēng)情，從而提升學(xué)生的寫作能力和質(zhì)量。

（三） 關(guān)注日常生活，積累寫作素材

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師需要善于利用日常生活，豐富學(xué)生的寫作素材。主要可以從以下兩個(gè)方面入手：

首先，教師需要指引學(xué)生學(xué)會欣賞和聆聽大自然的聲音。美妙的聲音會激發(fā)學(xué)生的想象能力，因此，教師在寫作教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放來自大自然的聲音，例如，山泉流動的聲音、雨水滴答的聲音、雞鳴聲、汽車鳴笛、學(xué)生的朗讀聲等等。在播放每個(gè)聲音時(shí)，指引學(xué)生對發(fā)出聲音的物體進(jìn)行猜測。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象能力，學(xué)生可以開動大腦，充分發(fā)揮出自身的想象能力，感受大自然和生活中的聲音。在播放完聲音以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后把聽到的聲音通過文字，描寫出來。

其次，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維能力。寫作來源于生活，同時(shí)也高于生活，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常忽略生活中的素材。因此，教師可以指引學(xué)生通過自己的感官和肢體，去感受生活中的事物。例如，在講解“養(yǎng)花”這篇課文時(shí)，教師需要教會學(xué)生理解作者的思想情感，體會作者養(yǎng)花的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，你們有養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)嗎，每種類型的花的種植方式一樣嗎？然后指引學(xué)生進(jìn)行討論，討論過后，教師可以要求學(xué)生模仿該篇課文，寫出想養(yǎng)的花的種類，并把種花、花開的狀態(tài)描寫出來。學(xué)生按照要求在進(jìn)行寫作時(shí)，會積極主動地對各種花種植的方式進(jìn)行調(diào)查，并對花開的狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而寫出高質(zhì)量的作文。

四、 結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略是非常重要的，其可以有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，并且還可以提升學(xué)生的文學(xué)思維能力。目前，受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在習(xí)作教學(xué)中仍然通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，從而嚴(yán)重影響到教學(xué)水平和質(zhì)量。因此，部分教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和結(jié)合實(shí)際生活，通過合理有效的方式對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。只有這樣才可以有效提升學(xué)生的寫作能力，從而為其以后的語文學(xué)習(xí)和寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

齊偉，遼寧省大連市，大連市甘井子區(qū)北華小學(xué)。