小學語文高效預習策略研究

摘 要：在教學過程中，預習是課堂教學的開端，是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑，同時有利于提高學生的學習效率。因此，小學語文教師應該將學生作為教學主體，重視學生的預習任務，循序漸進、逐步分析教材，根據(jù)教學任務的情況，選擇合適預習策略，如：通過優(yōu)化預習作業(yè)布置、加強作業(yè)的批改和檢查預習效果等策略，有效提高小學語文預習效率。

關鍵詞：小學語文；高效預習；策略

一、 引言

正所謂：授人以魚不如授人以漁，科學有效的預習能有效地提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在小學語文教學中，有效地預習，不僅能激發(fā)學生對課程任務的好奇心和求知欲，還能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，需要仔細聽講的地方，同時也能調(diào)動學生對學習的積極性和主動性。當前大多數(shù)語文教師不重視預習教學工作，大多都是一句話了之，所以語文教師要重視預習工作，并尋找合適的教學策略，提高預習效率。

二、 優(yōu)化預習作業(yè)的布置

目前，大多數(shù)語文教師都對預習工作不重視，注重的是對學生的知識傳授，而忽視了學生對知識的掌握和理解，在講述完舊課程后，對學生往往是一句“下去記得預習后面的課文?！睂W生感受到的是部分語文教師對預習工作的不重視，只教學生讀讀課文、看看生詞等，完全不知道預習的方向和內(nèi)容，只是為了完成目標而盲目地進行預習，并不是真正預習，且預習效率低下。所以，語文教師首先要重視預習工作，對學生強調(diào)預習的重要性，并對下一篇課文進行分析整理，將重點內(nèi)容尋找出來，根據(jù)教學目標設置預習作業(yè)，設置為提問或者開放題的形式，讓學生通過預習了解到課堂教學的重點內(nèi)容，知道預習的方向，而不是盲目地進行預習，這樣能大大提高學生預習的效率。

語文教師要充分了解小學生的心理狀態(tài)，學生的自主學習能力差，同時對預習工作理解不到位，特別是明確預習的方向和內(nèi)容。因此，語文教師要進行預習作業(yè)的合理布置，幫助學生進行有效的預習工作。例如：語文教師要先對課文進行研究，根據(jù)課文內(nèi)容和教學的目標設置問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，理清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)順序，作者要表達的思想等，特別是小說類課文，語文教師可以讓學生閱讀文章，找出文章的主線和暗線，了解事情的經(jīng)過和人物的性格形象，語文教師設置問題的時候一定要注意問題的難度，要形成梯度，由易到難，最后最困難的問題就要升華小說的主題，從主題出發(fā)，設置開放型問題，讓學生充分思考開拓思維。語文教師只有優(yōu)化預習問題設置，才能有效地提高預習效率，使學生更好地接收教師傳授的語文知識，進而高效地完成教學任務。

三、 加強作業(yè)的批改

語文教師在布置好預習問題后，還要對學生的預習作業(yè)進行批改，如果語文教師不對學生的作業(yè)進行檢查，那么部分學生很有可能不認真完成任務，課后進行抄襲，甚至完全不管語文教師布置的作業(yè)。同時語文教師要對學生做作業(yè)的情況進行分析和研究，清楚學生薄弱的內(nèi)容，在課堂上進行引導，讓學生在預習的基礎上進行再思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的思維能力。語文教師要對每一位學生的作業(yè)進行批改，讓每一位學生都清楚知道自己的不足，知道在課后該怎么去復習鞏固，當然語文教師在課堂上也要將問題的答案和解題過程全部清晰地講述給學生。

例如：在小學人教版教材中的《司馬遷發(fā)憤寫史記》文章中，語文教師可以設置問題，如：司馬遷經(jīng)歷了什么樣的苦難？司馬遷的經(jīng)歷使他形成了什么樣性格？從這篇文章中我們學習到了司馬遷什么樣的精神？這幾道題是有一定梯度的，后面兩道題具有一定的難度，且是開放型的問題，每一位學生的回答都可能不一樣，語文教師在檢查作業(yè)的時候，就要對那些偏離問題和文章主題的作業(yè)進行批注，讓學生知道自己錯在哪兒了，同時語文教師也要將問題出自的段落告訴學生，讓學生下去自己進行思考分析，最后得出正確的答案。同時語文教師也要將司馬遷書寫《史記》的背景，《史記》講述的主要內(nèi)容，是從哪個朝代開始記錄的內(nèi)容，里面記錄的是哪些人物告訴學生，從而拓寬學生的知識視野，對問題有更深層次的理解。語文教師要對學生的作業(yè)進行批改，有利于自主學習能力，促進學生進行思考和學生對語文的興趣，進而更高效地掌握語文知識。

四、 檢查預習效果

小學時期的學生都沒有很強的自制力，一些學生對于做作業(yè)會偷工減料，不利于教學的開展。語文教師就要檢查預習的效果，積極鼓勵肯定學生的學習成果，能有效地培養(yǎng)學生的自信心。同時檢查作業(yè)是督促學生預習的強有力手段。因此，語文教師進行檢查學生的預習效果是很重要的，能督促學生高質(zhì)量地完成作業(yè)，還有利于避免學生產(chǎn)生懶惰的行為，避免學生私下抄襲的行為。

語文教師檢查學生的預習效果的方法有很多。其一，可以檢查學生的作業(yè)，然后進行批改，對作業(yè)進行分析，針對學生的作業(yè)情況，在課堂上抽選學生進行問題的回答，這樣能有效地督促學生自主完成學習，還能鍛煉學生的語言表達能力，并將學生的思路和解決問題的方法分享給其他學生，并讓其他學生進行評論，促進學生之間的交流，真正將教室還給學生。語文教師還可以針對每一篇課文進行測試，有課堂上教師講解的內(nèi)容，同時也要包含學生預習的問題，對學生掌握整篇課文的知識程度有一個大致的了解，并根據(jù)情況對學生進行二次講解和復習，使學生真正掌握課文的重點內(nèi)容。

五、 結(jié)語

預習是教師進行教學工作的開端，對培養(yǎng)學生的自主學習能力有很大的影響，同時有效的預習方法能提高語文教師的教學質(zhì)量，成功構(gòu)建高效的語文課堂。所以語文教師要對預習策略進行探索研究，尋找到合理有效的方法，幫助學生提高學習效率，高效地完成教學任務。

參考文獻：

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作者簡介：

李潔，山東省臨沂市，山東省臨沂第二十三中學。