芻議課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)而精彩

摘 要：課堂是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。教學(xué)是教師進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的一種方式。作為課堂教學(xué)實(shí)施者，教師每天都要面對(duì)學(xué)生，每天都要走進(jìn)課堂，每天都要傳授學(xué)生新的知識(shí)，采用課堂教學(xué)方式與學(xué)生無數(shù)次地進(jìn)行對(duì)話。課堂教學(xué)過程是由眾多教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的必備內(nèi)容，只有善于運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)機(jī)制來捕捉課堂上的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，只有使細(xì)節(jié)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，才能使課堂煥發(fā)出活力。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)細(xì)節(jié)；方式方法

一、 引言

俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”。在課堂教學(xué)中，教師只有關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，才能成就精彩課堂。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)不僅反映教師教學(xué)態(tài)度、水平，更能反映出教師的教學(xué)理念和思想。如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來把握：

二、 用教學(xué)細(xì)節(jié)塑造學(xué)生于無聲

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，關(guān)注生命才是教育的真諦。老師的話語、眼睛、動(dòng)作、表情，這些看似平凡的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)藏著智慧，蘊(yùn)涵深刻。教學(xué)日常生活中的一些細(xì)微之處，最能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)注和重視。我記得進(jìn)行一次語文課堂閱讀比賽時(shí)，全班學(xué)生都高高地舉起小手，我掃視了一下班級(jí)，發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)女孩低著頭沒有舉手。因?yàn)槠綍r(shí)她說話有些口吃，很少在課堂上發(fā)言，這樣的場合她更是不會(huì)發(fā)言的，于是，在“我讀，我讀”的聲音中，我第一次叫起了她。所有的孩子都很驚訝，悄悄地說：“她行嗎？能讀好嗎？她不會(huì)讓我們的小組丟分吧？”她慢慢站起來看著我搖了搖頭。我對(duì)她微笑。說：“相信自己，你一定行！老師和你一起讀，好嗎？”她微微一愣，眼睛一亮，于是靜靜的教室里只聽見她怯怯的、慢慢的聲音和我的聲音：“一條清澈見底的小溪，一年到頭繞著村子‘跑來跑去。長長的柳枝隨風(fēng)飄蕩，翩翩起舞，如此美麗，如此自然……”孩子們不約而同地鼓起掌來。“看，大家都在肯定你！你大聲告訴同學(xué)們：‘我能行。”我說。她抬起頭來，臉蛋紅撲撲的，慢慢地說：“我，我，我能行?！边@一節(jié)課的余下時(shí)間中，我發(fā)現(xiàn)她坐得直直的，認(rèn)真地傾聽其他孩子的朗讀，是那樣自信，是那樣高興！我知道自己的細(xì)節(jié)喚醒了孩子沉睡的心靈和失去的自信，在孩子的心里燃起了希望的火花。從此，每節(jié)課上都會(huì)響起她那怯怯的，但又不是很流利的卻又很自信的聲音。也許教育就是這樣，潤物細(xì)無聲，可以不知不覺改變?nèi)耍茉烊恕?/p>

三、 用教學(xué)細(xì)節(jié)造就實(shí)效的課堂

在教學(xué)中，學(xué)生在細(xì)節(jié)上表現(xiàn)自己的需求，教師在細(xì)節(jié)上表現(xiàn)出自己的智慧。其作用不可低估，教師于細(xì)節(jié)處應(yīng)注意。只有不停地打磨細(xì)節(jié)，才能打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。在課堂教學(xué)中，我們可以對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行反思。教師應(yīng)精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，提高教學(xué)的實(shí)效性，用教學(xué)細(xì)節(jié)成就我們的精彩課堂。我記得在教學(xué)《小橋一家》這一課時(shí)，我注意到同學(xué)們讀課文的感受，想象了小橋家的美麗風(fēng)景和生活情況，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀《天凈沙·秋思》，以此引入本節(jié)新課，同時(shí)在此環(huán)節(jié)中，我注重了細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，播放古代詩歌視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的意境，感受其意境美。讓學(xué)生在后面課文的學(xué)習(xí)中很快地融入作者筆下那與眾不同的江南小鎮(zhèn)畫面中，感覺更深刻。再次，當(dāng)學(xué)生閱讀“清澈的小溪環(huán)繞村莊”時(shí)，我為了讓學(xué)生感受作者的家鄉(xiāng)就像詩一樣，畫一樣美，就要求學(xué)生有感情地大聲讀文，品味作者的優(yōu)美語句，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說：“家鄉(xiāng)的流水是那么的清澈，垂柳輕拂在水面，流水唱和著，多么美??！當(dāng)你面對(duì)這么美麗的景色時(shí)，你想怎樣把它讀出來，讓我們能感受到江南水鄉(xiāng)的美呢？”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)就會(huì)比直接讓學(xué)生讀文更容易進(jìn)入情境，這時(shí)的學(xué)生全都大聲地朗讀這一段課文，把自己的感受融進(jìn)甜美的朗讀中。這節(jié)課的教學(xué)使我意識(shí)到，我們應(yīng)該善于用特殊的教學(xué)機(jī)智捕捉課堂上的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從“小事”開始，從小事做起，看到小事，了解小事，以便創(chuàng)造一個(gè)完美的課堂。除此之外在語文教學(xué)中，教師還可以適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。現(xiàn)在的語文課是由學(xué)生來完成讀課文這一環(huán)節(jié)。但我認(rèn)為教師范讀這一細(xì)節(jié)不能少，因?yàn)榻處熉暻椴⒚睦首x會(huì)使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，讓課堂氣氛達(dá)到高潮，讓學(xué)生進(jìn)入意境，感染學(xué)生，從而加深對(duì)學(xué)生對(duì)課文的理解。

雖然教學(xué)的細(xì)節(jié)很小，有時(shí)微不足道，但它們是兒童生命營養(yǎng)和人生發(fā)展的基石。每一堂成功的課都離不開許多精彩的細(xì)節(jié)，教師正是通過對(duì)這些細(xì)節(jié)的解釋，才把它轉(zhuǎn)化為影響學(xué)生思維的持久力量。課堂中的細(xì)節(jié)撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每一堂課都更完美更成功。

四、 結(jié)語

教學(xué)細(xì)節(jié)似乎是正常的，但智慧是共同的，而小細(xì)節(jié)決定了教學(xué)的成敗。一個(gè)細(xì)節(jié)，看概念，看價(jià)值，看優(yōu)點(diǎn)，看境界，看文化，看魅力我們的課堂可能不完美，但我們應(yīng)該珍惜細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)綻放，讓課堂展示精彩。

作者簡介：

劉成軍，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市漣水縣北集中心小學(xué)。