從學(xué)生視角對溫江區(qū)兩所中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查

鄭俊華 楊楊 何麗紅

【摘要】目的： 通過對溫江區(qū)兩所中學(xué)所有學(xué)生開展心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查，從一定程度上了解這兩所學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀。?? 方法： 通過自制調(diào)查問卷，印制成冊下發(fā)給學(xué)生填寫后，定期收回。結(jié)果：? 調(diào)查顯示64.6%的學(xué)生不知道有專職的心理健康老師，42.9%的學(xué)生希望學(xué)校開展情緒和壓力管理，73.9%的學(xué)生選擇了不知道或者沒有參加過校外人員開展的心理教育活動，而學(xué)生對心理健康教育的需求打分5分及以上占比達(dá)92.8%。 結(jié)論： 學(xué)校開展的心理健康教育活動需要進(jìn)一步加大宣傳，增添活動形式，引進(jìn)外來力量參與學(xué)校的心理健康教育工作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生視角? ;中學(xué)生 ; 心理健康教育

【中圖分類號】R365【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-0019（2019）02-205-01

隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷改革，我國的教育模式正在漸漸從知識傳授向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最近幾年素質(zhì)教育更是我國學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容。而心理教育工作作為素質(zhì)教育的重要組成部分，國家更是給予了高度的重視。1999年教育部首次發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》。2002年教育部要求各個(gè)省市和學(xué)校進(jìn)行心理健康教育研究的課題與實(shí)驗(yàn)，成立了全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會。2007年國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》指出要針對性的開展學(xué)校心理健康教育。2008年教育部修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為中小學(xué)心理健康教育提供了行動指南和根本遵循。2014年教育部提出創(chuàng)建中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，各地開展了評選活動，產(chǎn)生了一批次心理健康教育特色學(xué)校和優(yōu)秀的教育方式。2015年教育部對中小學(xué)心理健康教育工作提出具體明確的要求，建設(shè)施、定制度，充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在中小學(xué)生心理健康教育中的重要作用。2016年教育部工作要點(diǎn)中指出要加強(qiáng)對學(xué)生的身心健康的關(guān)心，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)。這是從國家層面出臺的一系列重要政策舉措，充分體現(xiàn)了國家對中小學(xué)生心理健康教育的高度重視。

經(jīng)過十幾年的政策引導(dǎo)，各地的心理健康教育都取得了不同程度的發(fā)展，但是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展程度的差異、師資力量的不同等因素，各地在具體開展中小學(xué)生心理健康教育的過程中仍存在著較大的差異。俞國良、李天然[1]2015年對中部地區(qū)的調(diào)查顯示，農(nóng)村的心理教育相對落后;蔡偉林[2]等2014調(diào)查的廣西地區(qū)心理健康教育現(xiàn)狀顯示67.34%的學(xué)生不知道或者認(rèn)為沒有心理咨詢室。各地區(qū)之間差異性較大，且目前大部分的研究是從學(xué)校的層面進(jìn)行的心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查，對學(xué)校設(shè)置心理輔導(dǎo)室情況、心理教師的配備情況、心理課程開設(shè)情況等展開調(diào)查，很少有研究從學(xué)生的角度去了解其對學(xué)校開展的心理健康教育工作的知曉情況，更是沒有關(guān)注到學(xué)生的對學(xué)校開展的心理健康教育的需求是什么。本文旨在通過對兩所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從他們的角度了解學(xué)校開展心理健康教育開設(shè)的情況，以及他們希望學(xué)校進(jìn)行哪些方面的心理健康教育，從而為接下來政策的制定和學(xué)校更好的開展心理健康教育工作提供一些參考。

1 對象和方法

1.1對? 象

以方便取樣方式，抽取了成都市溫江區(qū)的兩所公立中學(xué)，以所有在校中學(xué)生為調(diào)查對象，開展調(diào)查。

1.2調(diào)查方法

自制調(diào)查問卷《溫江區(qū)中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生）調(diào)查問卷分析》，通過前期隨機(jī)選擇了一個(gè)班開展預(yù)調(diào)查，對調(diào)查問卷進(jìn)行了修訂后，印成紙質(zhì)版下發(fā)至兩所學(xué)校全體學(xué)生手中，由三名調(diào)查人員到學(xué)校對問卷進(jìn)行解讀問卷填寫方式，并定期回收。共下發(fā)調(diào)查問卷1952份，回收問卷1952份，回收率100%。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

采用Excel表格匯總錄入數(shù)據(jù)，經(jīng)過雙人確認(rèn)，對各指標(biāo)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)? 果

2.1學(xué)生了解的學(xué)校開展心理健康教育的現(xiàn)狀

調(diào)查學(xué)生對學(xué)校設(shè)置心理輔導(dǎo)室或咨詢室的知曉情況時(shí)，83.4%的學(xué)生填寫有單獨(dú)辦公室，其他16.6%填寫的與其他辦公室公用或者沒有以及不清楚，兩所學(xué)校的實(shí)際情況據(jù)筆者了解是都設(shè)置了獨(dú)立的輔導(dǎo)室。

學(xué)生對學(xué)校是否有心理健康教育老師的知曉情況較好，90.6%的學(xué)生知道學(xué)校有心理健康教師，有9.4%的學(xué)生不清楚或者認(rèn)為沒有。對老師的專兼職情況調(diào)查顯示，35.4%的學(xué)生知道有專職的心理健康老師，其他64.6%的學(xué)生均不知道有專職心理健康老師。

2.2學(xué)生參加學(xué)校開展的心理健康教育活動現(xiàn)狀

學(xué)校開展的心理健康教育活動的形式調(diào)查顯示，42.2%選擇了課程教學(xué)，選擇專題活動占比24.1%，選擇團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)占比31.1%，選擇其他形式如班會占比1.8%，有0.9%的學(xué)生不知道有哪些形式。

學(xué)校開展心理健康教育活動的頻次中40.6%的學(xué)生填寫的每周一次，7.4%的學(xué)生填寫每月一次，22.4%的學(xué)生填寫的每學(xué)期一次，其他29.6%填寫的未開展或者不知道。這部分人員因?yàn)楦鞣N原因從未參與過心理健康教育。

心理健康教育活動對他們的幫助調(diào)查顯示，36.0%的學(xué)生選擇了解心理健康的知識，31.9%的學(xué)生選擇學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，25.4%的學(xué)生選擇學(xué)會與人相處，6.1%的學(xué)生選擇了沒有任何幫助，0.6%的學(xué)生選擇不知道有什么用處。

校外力量參與學(xué)生心理健康教育活動的調(diào)查情況顯示，73.9%的學(xué)生選擇了不知道或者沒有過，26.1%的學(xué)生選擇了有校外力量參與心理健康教育，具體主要以開設(shè)講座的形式進(jìn)行。

2.3學(xué)生對學(xué)校開設(shè)心理健康教育活動的期望內(nèi)容

學(xué)生對心理健康關(guān)注的內(nèi)容調(diào)查顯示，42.9%的學(xué)生選擇情緒和壓力管理，11.6%的學(xué)生選擇性心理知識，45.5%的學(xué)生希望解決心理問題對學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、身體健康的影響。

學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)心理健康教育活動的頻率，選擇每周一次的占比54.2%，每月一次占比19.9%，每學(xué)期一次占比13.1%，其他選擇共占比12.8%。

學(xué)生希望心理健康教育活動的開展形式為，選擇課程教學(xué)占比30.6%，專題活動占比33.2%，團(tuán)體和個(gè)人輔導(dǎo)占比34.2%，1.8%的學(xué)生自己也不知道開展什么形式活動，個(gè)別人員希望以游戲或者課外教學(xué)的形式開展。

學(xué)生對心理健康教育的需求從1-10分進(jìn)行打分，1分為需求最低，10分為需求最高，其中選擇5分以下的占比7.2%，5-8分的占比41.8%，9-10分的占比51.0%。

3結(jié)? 論

3.1校方心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展

筆者從校方了解到，兩所學(xué)校都設(shè)置了獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生提供個(gè)人的心理輔導(dǎo)，配備了專職的心理健康教師。但是從調(diào)查結(jié)果顯示，少數(shù)學(xué)生不知道學(xué)校有心理輔導(dǎo)室和心理健康老師，這些學(xué)生很可能是從未了解過學(xué)校的心理輔導(dǎo)室，當(dāng)他們需要心理健康方面困擾時(shí)，不知道怎么尋求幫助。而調(diào)查顯示64.6%的學(xué)生不知道有專職的心理健康老師，這就表明學(xué)校的專職心理健康老師人員設(shè)置還不足，導(dǎo)致其開展的活動無法覆蓋到全校，致使很多學(xué)生不知道有專業(yè)老師的存在。表明學(xué)校在宣傳以及活動的覆蓋面上需要進(jìn)一步的加大，讓更多的學(xué)生知道有問題的時(shí)候可以找誰尋求專業(yè)的幫助。

3.2活動開展的形式以及學(xué)生的需求比較

樣本顯示活動主要以課程教學(xué)講授心理健康方面的知識為主，這是適合于當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求的，能夠提供給他們較為科學(xué)的心理健康知識和自我完善的方法，但是從學(xué)生自己選擇的活動形式看，他們更希望開展一些專題活動，針對情緒和壓力管理方面開展教育活動。體現(xiàn)出校方在活動的設(shè)置上可能需要增加各年級的區(qū)別性，從進(jìn)校開始設(shè)計(jì)三年的活動計(jì)劃，以遞進(jìn)式、多樣化的活動吸引學(xué)生，增加活動的受益性。

目前很多學(xué)校都在結(jié)合著自身的實(shí)際情況，邀請校外力量一起開展心理健康教育活動，劉春麗[3]的調(diào)查中提出，淮北市引入高校心理咨詢中心、心理學(xué)術(shù)協(xié)會、社會心理服務(wù)機(jī)構(gòu);本調(diào)查顯示僅26.1%的同學(xué)知道有校外的人員進(jìn)行過心理健康教育，表明僅有少量的校外人員幫助這兩所開展教育活動。從調(diào)查看樣本中的學(xué)生對心理健康教育的需求非常高，對活動的內(nèi)容和形式也有一定的要求，而校方的專業(yè)人員又較少，難以滿足開展多種活動的需求，如果學(xué)校能夠引進(jìn)專業(yè)的校外隊(duì)伍進(jìn)行長期的教育合作，幫助學(xué)校一起開展教育活動，比如特定團(tuán)體活動、主題日的活動等，人員充足后還可以把家長一起納入到心理健康教育的范疇中，提高心理健康教育的有效性，對于學(xué)校的心理健康活動的發(fā)展也能起到積極的推動作用。

由于開展的調(diào)查范圍限制本調(diào)查的對象僅為兩所學(xué)校，不能很好的反映整個(gè)溫江區(qū)的現(xiàn)狀，后期我們希望對溫江區(qū)更多的學(xué)校開展調(diào)查工作，以期獲得更多數(shù)據(jù)，從而更有效的反映整體情況。

參考文獻(xiàn)

[1]俞國良等.中部地區(qū)學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查[J].中國特殊教育，2015，（4）.

[2]蔡偉林等.廣西中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014，（3）.

[3]劉春麗.中小學(xué)心理健康現(xiàn)狀與思考-以淮北市48所中小學(xué)為例[J].高考.2015，（3）.