小學(xué)體育教學(xué)法

熊華遠(yuǎn)

摘要：學(xué)校體育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)程式，它涉及諸多因素，其中體育教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用，是國民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才的過程中占有重要的地位和作用。因此，如何提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量是一個十分重要的問題。這就要求小學(xué)體育教師努力做好本職工作，力求讓學(xué)生積極自主地參與到整個學(xué)練過程中來獲得良好的教學(xué)效果。下面筆者就個人的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教研

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0220-01

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以生為本，以學(xué)定教

1.1 引入新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在體育課上樂在其中。小學(xué)體育課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入新型的教學(xué)方法，以生為本，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的體育能力選擇教學(xué)方法。一方面教師要根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，另一方面教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加校本課程并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先教師要在開學(xué)初或者在教學(xué)進(jìn)行到一定的階段的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行體育能力的測試，確保教師能夠掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)。

1.2 以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的體育能力制定教學(xué)策略。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的體育能力制定教學(xué)策略。如有些班級的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降，教師就要想辦法調(diào)動學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性。而有些班級學(xué)生體育技能基礎(chǔ)較差，教師就要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)制定訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中積極思考動作要領(lǐng)，以便能夠做到每一節(jié)體育課都能夠有所收獲。

2.采用靈活多變的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生體育課參與的積極性

2.1 采用靈活多變的教學(xué)方法。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用快樂式教學(xué)，并采用靈活多變的教學(xué)方法選擇適合本班的教學(xué)方法。首先教師要盡力變學(xué)生“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，尊重愛護(hù)學(xué)生，并利用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)。在體育課上，教師要充分利用學(xué)生的童心童趣進(jìn)行導(dǎo)教導(dǎo)行，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理。如在低年級體育的集合教學(xué)中，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生還沒有形成固定的集合方式，而有些孩子因?yàn)橹倍蠛按蠼校槍@種情況，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)讓學(xué)生編成“小白兔隊(duì)”、“小花貓隊(duì)”等，并讓學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行排列。這樣，學(xué)生在下次集合的時候就可以根據(jù)上次排好的順序進(jìn)行集合，而且會又快又好。

2.2 充分發(fā)揮體育委員和小組長的帶頭作用。在體育教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)體育委員和小組長，以便在體育活動中更加有序。尤其是在班容量比較大的班級，體育委員和小組長的帶頭和組織可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生完成體育教學(xué)任務(wù)。如在仰臥起坐的教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練，讓學(xué)生仔細(xì)體會仰臥起坐的方法時，教師可以充分發(fā)揮小組長的作用，讓他們充分展示自己的特長和能力。而在體育課伊始的熱身活動中，教師可以充分發(fā)揮體育委員的作用，讓體育委員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠最大限度活動關(guān)節(jié)，保證體育課上不會受到意外損傷。

3.以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位

布魯納說過：“知識獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生的權(quán)利。在新課程實(shí)施的今天，我們應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，使學(xué)生有自我認(rèn)識、自我評價、自我發(fā)展的機(jī)會。只有那些使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能夠給學(xué)生足夠的自主空間、足夠的活動機(jī)會的教學(xué)，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，激發(fā)其對體育學(xué)習(xí)的興趣。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的確立，關(guān)注學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動作為自己的內(nèi)在需要，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究意識，從而使學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)體育的熱情不斷高漲，課外主動參與活動的積極性不斷提高。

新課程重視學(xué)生的主體地位，但并不排斥教師在體育教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中仍需要進(jìn)行示范和講解，仍需要指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤動作，但教師在恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮指導(dǎo)作用的同時，應(yīng)該給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在體育活動中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得更多的認(rèn)識和理解，從而使學(xué)生具有學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和“終身體育”的意識。

4.尊重學(xué)生個體差異，注重發(fā)展性評價

學(xué)生在體能、運(yùn)動技能、愛好、個性等方面存在著相當(dāng)大的差異，這種差異不僅表現(xiàn)在后天的學(xué)習(xí)上，而且與先天的因素有關(guān)。如果我們在體育教學(xué)過程中用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對待具有個體差異的學(xué)生，對所有學(xué)生提出同樣高的要求，會造成有些學(xué)生獲益，另一些學(xué)生則可能遭受挫折或失敗。這就需要教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體差異和不同需求，促使每一節(jié)課學(xué)生都受益;對學(xué)生的課堂評價與學(xué)習(xí)成績評價等方面應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行改革，從而使每位學(xué)生既發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又體現(xiàn)自身發(fā)展的價值。

從健康角度看，每一個人的運(yùn)動需求和運(yùn)動表現(xiàn)都不盡相同。因此，在新體育課程教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每個學(xué)生受益的前提出發(fā)，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要考慮到不同學(xué)生的需要，對那些動作發(fā)展好的學(xué)生適當(dāng)提高難度，讓他們“玩得有勁”;對那些發(fā)展較差的學(xué)生則降低動作要求，讓他們也體驗(yàn)“成功的快樂”，從而激發(fā)其新的學(xué)習(xí)動力。

體育新課程更加倡導(dǎo)對體育學(xué)習(xí)“弱者”的關(guān)注。教師在教學(xué)中要注意采用特殊的教學(xué)手段和方法使“強(qiáng)者”和“弱者”都看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，提高體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，以激勵他們主動積極地投身于體育活動中。