如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力

胡艷敏

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手實(shí)踐能力的要求也有所提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，還可以促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科的發(fā)展。作為教師，要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力放在一個(gè)至關(guān)重要的位置。農(nóng)村作為義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)，各項(xiàng)教學(xué)實(shí)施條件相對(duì)落后，因此可將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，借助生活中的例子來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手能力。本文以筆者多年農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從現(xiàn)狀、意義、措施方面對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0158-01

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的發(fā)展，動(dòng)手能力培養(yǎng)的思想已經(jīng)成為一種固定的思維，融入到教師的教學(xué)中。但是認(rèn)識(shí)的提高并不意味著在實(shí)踐中的跟進(jìn)，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在培養(yǎng)動(dòng)手能力方面的組織形式較為單一，雖然教學(xué)內(nèi)容繁多，但缺乏多樣性，形式單一，無(wú)法引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣;教師本身對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，無(wú)法完美應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)中去;學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，僅僅在表面上流于形式地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而缺乏教學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)依托。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

2.1 有利于提高學(xué)生的思維能力。

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生思維能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這里的數(shù)學(xué)思維能力即教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)所傳授的知識(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也可以在一定程度上提高學(xué)生思維能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受能力，提高教學(xué)效率。在廣大農(nóng)村地區(qū)，受教學(xué)設(shè)備的限制，教師可以多結(jié)合生活實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)牢固掌握。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)，并將其熟練地應(yīng)用于問(wèn)題的解決，而非僅僅為了應(yīng)付考試，因此我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生大膽的去想、去做、去學(xué)。通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合社會(huì)具體時(shí)間，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，從而不斷提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

2.3 有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使其學(xué)會(huì)思考。小學(xué)生的年齡普遍介于7—13歲之間，處于幼年時(shí)期的學(xué)生由于心理生理還不成熟，在看待事物時(shí)更多的是來(lái)自事物本身的直觀感受而非理性思考。通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，從而促使其學(xué)習(xí)效率的不斷提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用動(dòng)手實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)別開生面的一堂課，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的突破夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的措施

3.1 為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的動(dòng)手工具。

在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)工具。在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)配套用具相對(duì)不完備，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要具備制作相應(yīng)教學(xué)用具的能力，為學(xué)生提供合適的工具，并且在課堂教學(xué)中要有意識(shí)的通過(guò)教學(xué)用具來(lái)進(jìn)行授課，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)因老師的精心準(zhǔn)備而提高學(xué)習(xí)熱情和積極性，也能真正的將動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，滿足學(xué)生的需要。此外，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于將生活中的實(shí)例轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的工具。比如，在計(jì)算立方體側(cè)面積時(shí)，我們可以將飲料瓶、紙箱作為學(xué)習(xí)工具，通過(guò)對(duì)其裁剪測(cè)量其面積，在老師的提示下讓學(xué)生對(duì)立方體側(cè)面積的測(cè)量方法進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3.2 為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要求教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造出良好的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)環(huán)節(jié)，作為教師可以以小組為單位展開實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)各小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，作為教師要時(shí)刻注意學(xué)生思想動(dòng)向，努力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)集思廣益共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向進(jìn)行宏觀上的把握，與此同時(shí)也要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同而營(yíng)造相對(duì)應(yīng)的環(huán)境。

3.3 讓學(xué)生在生活中提高實(shí)踐能力。

小學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)來(lái)源于生活并在生活中得到提高。就當(dāng)前的教學(xué)情況而言，教師要讓學(xué)生通過(guò)生活來(lái)提高自己的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容與生活實(shí)際的有效結(jié)合。因此，教師要多關(guān)注一些學(xué)生所處的環(huán)境，學(xué)生可接觸到的資源。在課堂教學(xué)中，可以布置相對(duì)來(lái)說(shuō)有趣味的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了平面圖形之后，可以讓學(xué)生在課下去測(cè)量家中茶幾、餐桌的長(zhǎng)度及面積。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中所遇到的問(wèn)題，增加動(dòng)手環(huán)節(jié)，在動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

總體來(lái)講，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、所學(xué)知識(shí)等制定有助于學(xué)生能力提高、教學(xué)效率提高的實(shí)踐活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流與互動(dòng)，而非單一的灌輸知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

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