初中化學課堂達標度與校本教研個案研討

董君崗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0189-01

校本教研是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略，學生課堂教學達標度是教育教學的長遠需要，化學作為一門實驗學科，如何將初中化學課堂達標度與校本教研結(jié)合在一起，是化學教研員和化學教師亟待解決的問題。

1.初中化學課堂達標度與校本教研數(shù)據(jù)分析

1.1 從校本教研學科認識程度分析。

調(diào)查問卷分析得出絕大大多學生還是對化學學科認識程度較高，讓學生學會了思考問題的比例占77.46%，讓學生做事情更具有條理性（實驗操作）占46.31%，在中考中的一門重要學科79.92%，說明化學對學生的影響很大。從計算能力方面看“還可以”學生比例占64.75%，超過50%，總體還是比較樂觀。從化學知識太難，缺乏學習化學的信心看，“不同意和很不同意”的占到52%，“很同意和同意的”的只占到11%。從知識點難易、學習過程、計算、知識點銜接、同學影響、教師影響等6個方面看，影響較大的是知識點難度和化學計算量，說明學生對化學學科的把握度認識出現(xiàn)偏差，需要教師的引導(dǎo)。

1.2 從學習行為及思考看。

學習化學很期待的66.8%，沒感覺的31.15%;作業(yè)感興趣的51.64%;制定計劃看，偶爾會做的51.23%;主動歸納整理化學知識，偶爾的54.1%;進行預(yù)習有時會的占54.92%;學習中積極思考、提問、動手的73.36%;42.6%的同學認為所用知識在解題時用不上;57.4%的同學認為學習存在問題;62.1%的同學滿足于一種解答方法，48.7%的同學將成績歸功于“運氣”;在化學例題的講解中，采取一題多解、一題多變，有助于提高成績的占54.51%。說明學生學習行為及思考不具有恒定性，隨意性太大，在化學行為和思考方面存在問題，在知識點的學習和知識點的應(yīng)用之間，很多同學缺少了應(yīng)變能力。

1.3 教師教學行為和學生學習反思情況分析。

教師在講解完一個例題后，對解題步驟和方法做小結(jié)的次數(shù)調(diào)查中，大部分時候總結(jié)占56.56%。教師在課堂上在講解完一個例題之后，您認為再布置2個相同類型的題目進行練習鞏固是合適的占41.39%?；卮鹆苏n堂問題之后，老師對您表揚的次數(shù)看偶爾表揚的78.9%。對老師布置的化學作業(yè)，覺得平時化學作業(yè)合適的占82.79%。

1.4 導(dǎo)學案對化學學習的作用。

對化學課上使用導(dǎo)學案的態(tài)度中很喜歡占70.9%。您對于教師開展課堂檢測的觀點一項中，知道本節(jié)課要進行課堂檢測，我會更加專心聽講的占76.23%，認為開展課堂檢測，有助于自己了解哪些知識沒有掌握的占70.49%，希望老師能夠及時反饋課堂檢測情況并加以講解，這樣能夠讓我們在做作業(yè)的過程中更加順利，減少作業(yè)時間，提高學習效果的占79.1%，學生普遍感到化學導(dǎo)學案具有很好的效果。

2.通過調(diào)查得出結(jié)論

2.1 學科認識預(yù)想不足。

調(diào)查結(jié)果顯示：一是化學學科認識預(yù)想不足。總體從化學學科認識預(yù)想看很多學生能夠明白化學學科具有促進其他學科的作用。二是思維不夠靈活。通過已知條件能推出實驗現(xiàn)象及結(jié)論的能力不足。三是變通應(yīng)用欠缺。做完一道題的時候，設(shè)想有沒有其他的方法？做過哪些題用到了此方法？四是知識點缺乏聯(lián)系。應(yīng)試著將本章的知識前后連貫起來，將知識點連成線、連成面。五是學習信心不足。掌握基本知識點后，要多加練習，從最簡單的做起、舉一反三。

2.2 在學習化學的認知上有相同點也有分歧。

在學習了半年后，學生學習興趣出現(xiàn)了差異，一部分學生認為化學可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很有用，學習起來也不太難。也有部分學生對化學學習的興趣一般，理由是“找不到正確的學習方法，和其他科目沒什么區(qū)別，學習有困難認為自己不可能有學好化學的能力等?！罢n前預(yù)習”效果不佳;學生對老師每次布置的作業(yè)都能積極主動完成，從不抄襲;對于不明白的問題，出現(xiàn)學生采取根本不解決措施。長此以往，他們在化學學習方面必然效果不會太突出。

2.3 比較注重實踐能力、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

化學教學應(yīng)該是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標要求學生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及化學意識，學生很喜歡動手做化學實驗，但目前的開設(shè)率不高。

2.4 主觀能動性發(fā)揮不夠比較依賴教師。

學生學習的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入。調(diào)查表明，只有少數(shù)的學生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。部分學生明說中考要用，他們才不得不學，這部分學生對自己的化學目標成績要求也不高，有的甚至持無所謂態(tài)度，嚴重影響化學學習能力的提高。

3.提高學生學習興趣與策略

從以上調(diào)查結(jié)果分析表明，做好校本教研，提高化學學習是一項比較艱巨的任務(wù)，對此我有以下幾點看法：

3.1 提高學生化學學習基本思路，初中化學課程理念從課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學習方式、課程評價等方面反映了課程改革的基本思路。多設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，讓每個學生都有事可做，使其積極投入到化學學習課堂當中。設(shè)置多樣化的提問方式，讓他們大腦變得異?；钴S與興奮，多思、多想、多學、多做等。

3.2 從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題。通過以化學實踐為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.3 要創(chuàng)造性地為化學教學與研究提供機會。多關(guān)注學困生，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，樹立自信，提高自我。教師應(yīng)逐步形成“對話”意識，即上課不僅是傳授知識，而是教師與學生一起分享的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

總之，多化學生相對來說對化學這門學科的學習還是有較濃的興趣愛好，所以我們應(yīng)該盡可能多地將他們的興趣激發(fā)出來，讓他們更加喜歡學習化學知識，與學生一道克服學生在化學學習方面存在的困難，穿插課堂實踐，多與學生互動交流。