小學高年級數(shù)學錯題管理策略分析

黃文敬

摘要：在我國小學教學工作中，數(shù)學教學是其中十分基礎也十分關鍵的教學工作，小學階段的數(shù)學教學，能夠幫助學生培養(yǎng)起數(shù)學思維和邏輯思維。近幾年來，隨著我國教育改革的不斷深化，小學數(shù)學教學工作也受到了極大的影響，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術由于會給學生帶來比較大的負擔，所以逐漸被摒棄，但是想要學生熟練掌握數(shù)學知識，又只能通過大量練習實現(xiàn)，在這種情況下，很多小學數(shù)學教師就會讓學生建立錯題集，通過數(shù)學錯題管理的方法讓學生加強對重點題型的理解和分析，從而使學生提高數(shù)學解題的效率和準確性。本文就針對小學高年級數(shù)學的錯題管理策略進行探討，充分發(fā)揮錯題管理在數(shù)學教學中的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;錯題管理;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0179-02

小學是我國重要的啟蒙教育階段，小學階段的教學質量對于學生未來的學習發(fā)展至關重要，小學數(shù)學教學能夠幫助學生建立起數(shù)學思維和邏輯思維能力，對于學生綜合素質的提高和全面發(fā)展至關重要。小學階段的數(shù)學知識相對比較淺顯，對學生抽象思維的要求并不高，重要的是讓學生能夠掌握各種基礎的數(shù)學解題方法和技巧，而該目的的實現(xiàn)，則必須要學生加強對各種題型的練習，進行舉一反三，加強對數(shù)學知識的深入理解和應用，所以在這種情況下，很多小學數(shù)學教師都應用了錯題管理的方法，讓學生建立錯題集，通過對學生的常見錯題進行整理和分析，讓學生加強對重點知識的掌握和應用。經過實踐發(fā)現(xiàn)，錯題管理的方法具有較強的實用性，因此在我國小學高年級的數(shù)學教學工作中，教師需要加強對該方法的應用。

1.錯題記錄管理策略

在進行錯題記錄管理工作時，由于學生的錯題類型不同，所以在進行記錄和整理時，不同的學生所要花費的時間也就不同，對于學習成績比較差的學生而言，在錯題整理時花費的時間更長。因此在進行做題記錄管理的過程中，教師可以讓學生采用多樣化的管理方式進行記錄和整理，除了采用傳統(tǒng)的摘記方法之外，還可以引導學生采用剪貼和標注的方式進行記錄管理。比如在進行簡易方程的解題教學中，有這樣一道方程題：桌子上有一個盒子和3個蘋果，盒子內也裝有蘋果，但是盒子的蓋子無法打，已知桌上一共有9個蘋果，問盒子內有幾個蘋果。該題在解題的過程中，學生會列出方程x+3=9，并求出x=6，該題是課本上的例題，相對比較簡單，題目字數(shù)也比較少，學生如果出現(xiàn)解題錯誤，就可以在錯題集上將題目的題干和解題思路直接摘記下來。但是學生如果在試卷上遇到這樣一道方程題：足球上黑色皮和五邊形，白色皮是六邊形，白色皮共有20塊，比黑色皮的2倍少4塊，問一個足球一共有幾塊黑色皮？該題在解題的過程中，需要準確找到黑色皮塊數(shù)與白色皮塊數(shù)之間的等量關系，但是題目中的信息數(shù)量比較多，而且無用的信息也比較多，學生還需要對方程的解題過程進行整理，所以需要花費的時間比較長，在這時，學生就可以直接將該題從試卷上剪下來，粘貼在錯題集上，這樣就能夠大大節(jié)約記錄的時間，而且也方便后期回顧。

2.錯題分類管理策略

在錯題管理工作中，錯題集的應用和管理是十分有效的方法，教師可以讓學生建立錯題集，將日常解題過程中出現(xiàn)的錯題記錄在錯題集上，然后讓學生看錯題集進行錯題回顧，因此錯題集的整理就直接會影響到錯題管理的效率。在錯題集的整理過程中，錯題模塊分類整理是其中十分重要的工作，學生在進行錯題整理的過程中，需要針對不同的錯題類型進行模塊整理，對錯題進行分類，將同類錯題整理在一起，或者將同樣錯因的題目整理在一起，這樣學生在后期進行錯題集的翻閱時，就能夠準確找到其中的特定錯題類型，幫助學生在觀察同類型錯題的過程中，加強對知識的理解，方便學生進行錯題的總結和利用。

在錯題，的分類整理過程中，最常用的方法就是將同類解題方法的題目整理在一起，或者將同樣錯誤類型的題目整理在一起，這樣學生在翻閱的過程中，就能夠通過對一道錯題的回顧，實現(xiàn)對整個知識點的回顧幫助學生更好的，幫助學生更好地了解自己的缺陷和不足。比如學生在對試卷錯題進行整理時，就可以針對錯題的類型，將方程題目的錯題整理在同一區(qū)域，將多邊形面積計算的錯題整理在另一區(qū)域;另外針對同樣的多邊形面積計算的錯題，學生可以根據多邊形的不同進行分類整理，按照三角形、梯形和平行四邊形的分類進行錯題的整理;最后針對同樣的梯形面積計算的錯題，學生也可以根據錯誤的原因，比如公式應用錯誤或計算錯誤，對錯題進行分類。

3.錯題再利用策略

小學錯題管理工作除了要進行錯題的記錄和整理之外，最重要的是對整理出的錯題進行回顧和再利用，讓學生通過分析錯題的方法，發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學解題中存在的缺陷，幫助學生進行自我反省，從而使學生在以后解題的過程中，避免出現(xiàn)同類問題，所以在小學高年級數(shù)學做題的管理工作中，錯題的再利用就至關重要。很多小學生在進行錯題整理和分類之后，雖然通過該方法能夠發(fā)現(xiàn)自己在知識點和解題思路方面存在的問題，并能夠對錯題進行正確的解題，可是大部分學生在遇到同類題目時，仍然會出現(xiàn)解題錯誤。這時教師就可以幫助學生利用文檔進行錯題的篩選，對于一些十分簡單，以后只要注意便不會再犯的錯題，可以在回顧兩遍之后就刪除掉，因為這樣的錯題，只要學生仔細認真就可以避免，但是對于一些解題思路問題導致的錯題，教師則需要將其打印出來，讓學生在后期反復回顧。比如針對同樣的多邊形面積問題，如果存在這樣兩道題：已知梯形的上底為4.5厘米，高3厘米，面積為15平方厘米，求梯形的下底，該題只是對梯形面積公式的變形應用，學生如果在解題時出現(xiàn)錯誤，大部分是對于梯形面積公式的應用不熟練或者解題中出現(xiàn)馬虎，針對這種錯題，教師就可以讓學生在記錄之后進行幾次回顧，并在后期通過一定的練習，加強學生對梯形面積公式的應用，這樣就能夠有效避免錯錯誤的再次發(fā)生。但是如果有這樣一道題：旁邊有一個花壇，花壇的外形為不規(guī)則的四邊形，其中兩角為直角，花壇外側長度為20米，與花壇相接的籬笆的長度為46米，求花壇面積，該題在解題的過程中，主要考查了學生對組合圖形面積的計算，在解題的過程中，學生需要將原本的圖形分解為兩個規(guī)范的三角形和長方形，然后再進行計算，如果該題在解題時出現(xiàn)錯誤，主要是由于學生無法準確掌握圖形分解的方法，針對這種題目，教師在后期需要帶領學生對該類錯題進行反復回顧，以此來強化學生對知識點的記憶和理解。

結束語

數(shù)學教學是我國小學教學工作中的基礎內容，數(shù)學教學對于學生的學習和發(fā)展是至關重要的，在數(shù)學學習的過程中，所有的學生都會出現(xiàn)錯誤，錯題能夠顯示出學生在知識點和解題思維方面存在的缺陷，數(shù)學教學的重要目的就是彌補學生在該方面的缺陷。所以在小學數(shù)學教學工作中，教師要正確認識到錯題管理對學生數(shù)學學習的重要意義，認識到錯題管理，能夠幫助學生進行自我診斷和反饋，通過錯題的反復分析和利用，能夠加強學生對知識點的理解和掌握對于學生數(shù)學學習能力的提高有著十分積極的作用。因此在小學高年級數(shù)學教學的過程中，教師要充分發(fā)揮錯題管理在其中的作用，通過錯題的記錄分析和再利用，提高學生的數(shù)學學習能力。

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