淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

王世昌

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0160-01

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。

教育部決定，分三個層面在全國中小學(xué)推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。因為只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心?！罢n程整合”教學(xué)模式是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

現(xiàn)行的小學(xué)教材中，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。當(dāng)今世界上鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。

如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊《統(tǒng)計圖表》一課中，課前布置學(xué)生以小組為單位，對某種事物進行一段時間的調(diào)查統(tǒng)計，記錄下數(shù)據(jù)，并把其原因和調(diào)查結(jié)果進行簡單明了的分析。在課堂中，學(xué)生們帶來了各種數(shù)據(jù)，有麥當(dāng)勞快食店幾年的增長數(shù)據(jù)，有我校近幾年來綠化面積的增長數(shù)據(jù)，有電費近幾年來的增長數(shù)據(jù)，還有浪費水資源的數(shù)據(jù)等等……通過讓學(xué)生們在計算機的統(tǒng)計表中輸入各小組的調(diào)查數(shù)據(jù)，讓計算機快速顯示出統(tǒng)計圖。使學(xué)生不僅親自體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還是一堂活生生的環(huán)境教育展示課。

我們正是這樣充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化;學(xué)習(xí)過程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩的。

如在教學(xué)《平行四邊形面積計算》一課中，我安排學(xué)生自由的在計算機里進行練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

又如，在教學(xué)第十二冊《簡單的統(tǒng)計圖表》整理和復(fù)習(xí)一課中，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把學(xué)生在課外調(diào)查到的數(shù)據(jù)在計算機中制成統(tǒng)計表，并通過顯示統(tǒng)計表，體現(xiàn)各自的優(yōu)越性。并讓學(xué)生整理好統(tǒng)計表的優(yōu)越性，進行分類說明，比一比哪個小組整理的簡單清晰，又具有特色。學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科活動課程的整合

全校不同年級、不同班級的許多學(xué)生興致勃勃地參加活動，圍繞選題，或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。并進行全校性的評議，評比最佳作品。

運用信息技術(shù)進行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，在當(dāng)中也與其他學(xué)科進行了整合。

4.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，首先要注意從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，要強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解初步統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。最重要的還是計算機的功能可以配合教學(xué)。其次，計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師與學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。最后，合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若由教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。而且信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全也是應(yīng)該不容忽視的問題。因此，我們都要在“課程整合”的過程中，不斷的完善，不斷地改進。