農村初中英語課堂口語訓練分層設計研究（1）

周曉紅

摘要：初中處于承上啟下的階段，這一階段的各個學科教學對于學生的學習來說都有至關重要的作用。對于英語這門學科而言，作為一門語言，英語要求學生在掌握基礎英語知識的同時，還要具備較強的口語表達能力，能夠利用英語完成日常交流活動。對于農村學生來說，口語是英語學習過程中的主要問題，受到硬件設施以及教師教學理念的影響，學生的口語水平較低。本文結合農村初中英語教學情況，對課堂口語訓練分層教學進行簡要分析。

關鍵詞：農村教學;初中英語;口語訓練

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0118-01

分層教學是適用于各個學科、各個階段的教學方法之一，由于分層教學充分考慮到了學生個體之間的差異，使學生能夠結合自己的實際情況來完成知識的學習。雖然這對教師的備課提出了更高的要求，教師也需要花費更多的時間來進行課前準備，但是這一教學方法的應用可以有效提升教學質量。雖然大部分農村學生的口語表達能力較差，但是由于不同學生的英語情況不同，也存在著口語表達能力不同的情況，分層教學的應用可以充分考慮到學生之間的個體差異性，降低不同層次學生在口語訓練過程中的難度。

1.促進學生分層科學化

由于分層教學的核心是根據(jù)不同層次的學生設計不同層次的教學任務，作為教學方法的首要環(huán)節(jié)，將不同學生進行合理分層是至關重要的一項內容。在進行分層的過程中，教師需要綜合考慮多個方面的因素，首先是學生的英語基礎知識掌握情況，雖然口語與其他的英語知識之間存在一定的差異性，學生的口語表達能力也并不是由其英語基礎知識掌握情況所決定的。但是，由于這都屬于英語學習的范疇，英語基礎掌握情況較好的學生在利用英語進行表達的過程中不會出現(xiàn)知識性錯誤，而且由于這部分學生英語學習信心較強，在進行口語交流的過程中會更加自信，容易帶動其他學生進行自我表達。其次，教師要考慮到學生的性格特征，大部分學生口語表達能力提升緩慢的原因與其自身的性格分不開，大部分農村學生都長期處于中文的語言環(huán)境下，很少利用英語進行交流。

2.設計難度不同的口語訓練任務

由于受到時間和具體條件的限制，很多教師在組織學生進行口語練習時，按照統(tǒng)一的標準、讓學生圍繞單一的話題來進行訓練，這對于學生個體來說不是最有效的教學方法。由于口語表達能力較強與表達能力較差的學生在實際的表達過程中，難度是不一致的，教師應該結合這一情況設計難度不同的口語訓練任務，使基礎掌握較好的學生能夠在訓練過程中進行自我提升與拔高，使基礎掌握較差的學生能夠及時彌補自身的不足。由于課堂時間有限，為了保證學生集體口語訓練的效率，教師可以先確定某一個大的主題，然后根據(jù)不同層次學生的口語表達能力和實際學習需求，設計難度不一的具體練習任務。例如在組織學生圍繞《Id like some noodles》這一單元為主題進行情景對話訓練時，教師可以確定大的主題為“食物的討論”，然后根據(jù)不同層次學生的實際學習情況，制定不同的口語訓練任務。基礎掌握較差的學生只需要掌握簡單的詢問方式，能夠知道如何表達自己對于某一實物的情感導向即可。而對于基礎較好的學生來說，他們不僅要掌握簡單句型，還要通過復雜句型的運用進行更加復雜的內容表述。

3.口語訓練常態(tài)化

熟能生巧這一理論適合于學生各個階段、各個學科內容的學習，對于英語口語練習來說尤為重要?？谡Z訓練是通過學生進行實際交流的形式來掌握一些英語表達方式以及表達技巧，在學生進行高頻次的口語練習之后，他們的英語口語表達信心也會提升，這對于提高學生的口語水平來說也是至關重要的。因此，為了鞏固農村學生的英語口語表達能力，使其敢于開口說英語，教師要創(chuàng)造條件使口語訓練常態(tài)化。專門抽出一節(jié)課的時間組織學生進行口語訓練比較集中，也可以讓學生在良好的英語語言氛圍下進行練習活動，但是由于具體課程進度的影響，教師很難經(jīng)常單獨抽出一節(jié)課的時間進行專門的練習。因此，利用碎片化的時間進行口語訓練是非常關鍵的。例如在實際的英語教學過程中，教師可以讓學生利用課前五分鐘的時間做一個簡單的對話交流，或者利用下課之前幾分鐘的時間，通過對話的形式來進行相關語法知識的鞏固以及口語表達的訓練。在《What time do you go to school？》這一單元知識教學完畢之后，教師可以留給學生一項任務，利用課下時間，結合本單元所學習的詞匯和句型設計簡單的對話，利用下堂課上課之前幾分鐘的時間進行展示。由于留給學生充足的準備時間，他們的學習壓力較低，這也容易調動學生的口語表達積極性。雖然每節(jié)課前5分鐘的時間并不多，但長此以往，學生的口語表達能力就會逐步提升。潛移默化的知識影響會對學生產(chǎn)生更加深刻的印象，常態(tài)化的口語訓練有助于學生養(yǎng)成良好的語言習慣，降低利用英語表達的難度，將英語口語貫穿到日常學習中。

結語

口語訓練是學生英語學習的主要內容之一，學生的口語表達能力也是衡量其英語學習能力的重要標準。對于農村學生來說，轉變傳統(tǒng)的教學理念，使學生在掌握基礎英語知識的同時，口語表達有大幅度的提升是重要的教學內容。作為農村英語教師，應提高自身對于口語教學的重視程度，組織學生進行多頻次、高效率的口語訓練，使學生逐漸融入到英語語言環(huán)境中，不僅利用英語完成課堂訓練過程，并在日常生活中學會運用英語來進行交流，養(yǎng)成良好的英語表達習慣。

參考文獻：

[1] 渠慎獻.農村初中英語口語教學策略之我見[J].新校園（中旬），2017（04）：138.

[2] 林志旺.初中英語口語課堂“分層教學”的設計與實施[J].中學生英語，2017（44）：9.