高中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

劉玉明

摘要：隨著教育改革在我國(guó)各個(gè)學(xué)校的開(kāi)展學(xué)習(xí)，其中英語(yǔ)的寫(xiě)作部分也逐漸成為了大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)科目中較薄弱的環(huán)節(jié)，而想要將高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高并不是十分迅速的事，而是需要讓學(xué)生具有長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文就根據(jù)高中當(dāng)前在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析，以此來(lái)探討出一個(gè)最適合學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);作文;問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0104-02

引言

當(dāng)前高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平其實(shí)是和其英語(yǔ)的教學(xué)狀況有著直接的關(guān)系。存在許多老師只會(huì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的訓(xùn)練方式，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)沒(méi)有得到更新，同時(shí)也無(wú)法得有效的綜合使用;在許多的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中老師們更加重視于重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練方式，學(xué)生就會(huì)缺少處理信息和搜索信息的靈活訓(xùn)練。所以，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)依舊存在著問(wèn)題。

1.高中英語(yǔ)作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1教師方面存在的問(wèn)題。

（1）教師不夠重視作文教學(xué)。

在當(dāng)前的教學(xué)中，存在著大量老師錯(cuò)誤的認(rèn)為英語(yǔ)作文的教學(xué)只是學(xué)生高考時(shí)的一項(xiàng)重點(diǎn)，就導(dǎo)致在平常的英語(yǔ)教學(xué)中根本就不把作文這一辦法劃分進(jìn)正常的教學(xué)范圍中，只有當(dāng)學(xué)生在高三年級(jí)或是備戰(zhàn)高考之前才將作文這一板塊拿出來(lái)進(jìn)行講解。這種教學(xué)情況就會(huì)導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)的作文教學(xué)，在學(xué)習(xí)的初期并沒(méi)有做好完全的寫(xiě)作心理準(zhǔn)備，同時(shí)最嚴(yán)重的是沒(méi)有足夠的單詞儲(chǔ)備量以及常用的寫(xiě)作方式，這種情況下就會(huì)將英語(yǔ)的寫(xiě)作板塊當(dāng)成是學(xué)習(xí)中最困難的事情，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作就沒(méi)有興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也就是高中英語(yǔ)作文教學(xué)費(fèi)時(shí)多，效率低的主要原因之一。

（2）老師對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練不夠規(guī)范。

也存在一些英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)有一定的重視程度，這種老師就會(huì)從學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段就對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，就會(huì)常常給學(xué)生布置練習(xí)的作業(yè)，但是從另一方面看因?yàn)閷W(xué)生在練習(xí)的初始階段會(huì)存在許多的寫(xiě)作錯(cuò)誤，這時(shí)老師又無(wú)法找到切實(shí)有效的修改學(xué)生作文的技巧，老師又會(huì)因?yàn)樽陨硇薷膶W(xué)生的作文十分耗費(fèi)經(jīng)歷，長(zhǎng)期下去，老師也就會(huì)出現(xiàn)一種倦怠感，沒(méi)有堅(jiān)持下去，半途而廢。

（3）課程設(shè)置不完整。

根據(jù)在各個(gè)學(xué)校中的研究調(diào)查以及在各個(gè)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)交流中了解到，很多學(xué)校都沒(méi)有將專(zhuān)門(mén)的課時(shí)安排在英語(yǔ)的作文教學(xué)方面，這就導(dǎo)致作文教學(xué)存在隨意、無(wú)規(guī)范性、無(wú)系統(tǒng)性的情況，學(xué)生的作文都是在盲目地進(jìn)行，學(xué)生的作文到了高三才開(kāi)始不得不面對(duì)。

1.2學(xué)生方面存在的問(wèn)題。

因?yàn)樵趨f(xié)作方面老師也不夠重視，學(xué)校對(duì)于協(xié)作的課時(shí)設(shè)置也存在不合理的情況，這就直接讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力水平低的狀態(tài)。學(xué)生寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題如下：

（1）協(xié)作層次不清、段落不明：學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不知道該怎么理順自己想要表達(dá)的寫(xiě)作內(nèi)容以及寫(xiě)作的邏輯順序。

（2）沒(méi)有使用英語(yǔ)思維的習(xí)慣：因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都會(huì)深受漢語(yǔ)的思維影響，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)使用常用的漢語(yǔ)思維來(lái)累計(jì)詞匯，因此就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言上和文化上的錯(cuò)誤。

（3）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范：作文的標(biāo)題、開(kāi)頭、人名、地名和書(shū)名不大寫(xiě)，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不清，無(wú)法辨認(rèn)。

（4）缺乏最基本的造句能力：許多學(xué)生的作文通篇沒(méi)有一個(gè)正確的句子，表現(xiàn)為句子結(jié)構(gòu)混亂、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.提高高中英語(yǔ)作文教學(xué)的有效途徑

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。

所有的民族具有不同的文化習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)俗，因此不同的人民也就會(huì)形成不一樣的思維方式，而這種思維方式的差異性就是直接讓語(yǔ)言形成差異的關(guān)鍵原因。因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)的寫(xiě)作時(shí)通常是以自己的母語(yǔ)來(lái)思考單詞排列并進(jìn)行寫(xiě)作推理的，這種方式在英語(yǔ)詞匯的表達(dá)上就十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而將這種語(yǔ)言的負(fù)面影響進(jìn)行消除的關(guān)鍵部分就在于學(xué)生要熟練掌握英語(yǔ)的思維方式。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生洞察文化差異的自覺(jué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英漢思維模式的差異，幫助學(xué)生理解和接受這些差異，使其逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，減少漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的沖擊，最終達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)傳遞語(yǔ)言信息的目的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣可以通過(guò)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行，而在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助來(lái)了解作者的寫(xiě)作原意、以及英語(yǔ)范文所包含的英語(yǔ)文化、文章表現(xiàn)形式以及篇章結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)就要充分指導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解文章的內(nèi)容、獲取表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言信息，進(jìn)而就可以為學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作提供素材和“模板”，這樣做不僅達(dá)到了閱讀教學(xué)“理解、明理”的教學(xué)效果，而且有助于學(xué)生客觀(guān)、全面地分析和把握原材料。為學(xué)生今后用間接明了的語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，正可謂實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)所要求的“根據(jù)閱讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述”的目標(biāo)要求。

2.3將詞匯教學(xué)納入到寫(xiě)作教學(xué)之中。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在寫(xiě)作中學(xué)生感到的最大學(xué)習(xí)障礙就是自己的英語(yǔ)詞匯匱乏。根據(jù)這個(gè)調(diào)查，在平常的學(xué)生的作文中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然有一部分的學(xué)生能夠記住一定的英語(yǔ)詞匯，但是在英語(yǔ)作文的寫(xiě)作時(shí)卻也會(huì)犯一些語(yǔ)文錯(cuò)誤。并不是他們所用的詞全是錯(cuò)的，而是用得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)、沒(méi)有層次性;還有一些學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)的詞記憶模糊不清造成誤用。

2.4提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生并不能只是完成對(duì)相關(guān)英語(yǔ)材料內(nèi)容的理解，更需要具有意識(shí)地主動(dòng)從其中吸收于寫(xiě)作的有用知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀中可以得到幫助同時(shí)也可以將學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行增強(qiáng)。所以，英語(yǔ)老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的閱讀方式。在閱讀時(shí)，老師要讓學(xué)生自己可以體會(huì)出作者想要表達(dá)的思想以及用詞造句的技巧。除此之外，更要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，時(shí)常翻看，把短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶，從而達(dá)到汲取閱讀中的精華來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力的目的。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練，是為了能夠提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力，但是只依靠技巧的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在高中的英語(yǔ)作文教學(xué)中，老師就需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的具體內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和研究，盡量設(shè)計(jì)出能夠和學(xué)生知識(shí)層次相符合的訓(xùn)練題，進(jìn)而也可以改變老套的教學(xué)內(nèi)容和方式，自然而然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到增強(qiáng)。

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