在情景中怎樣練習(xí)寫(xiě)作

朱虹

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0060-01

作文是什么呢？一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹绞裁?、?tīng)到什么、做過(guò)什么、想到什么，用語(yǔ)言文字寫(xiě)下來(lái)，就是作文。因此，作文應(yīng)該有血有肉，有真實(shí)的內(nèi)容和情感。但從目前小學(xué)生的作文來(lái)看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還不能寫(xiě)通文章，要么是思路不順，段落層次模糊;要么用詞不當(dāng)，句子表達(dá)不清;要么缺乏真實(shí)的內(nèi)容和情感。因此，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，是廣大語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。

怎樣提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？我認(rèn)為主要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因?yàn)榕d趣是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。實(shí)踐證明，如果教師不重視作文興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，縱然把寫(xiě)作技巧講得多么有條有理，其結(jié)果學(xué)生的作文誰(shuí)并不見(jiàn)長(zhǎng)。為提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師就得更新教學(xué)觀念，變封閉式作文教學(xué)為開(kāi)放式作文教學(xué)，變作文教學(xué)的單一性、刻板性為多樣性、趣味性，把作文教學(xué)從課內(nèi)解放出來(lái)，延伸到校外豐富多彩的活動(dòng)中去要從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、作文、使學(xué)生把作文當(dāng)成一件趣事，給學(xué)生創(chuàng)造出愉快和和諧的教學(xué)環(huán)境，使他們?cè)谇榫爸袑W(xué)，在情景中練。

1.參與活動(dòng)，拓展興趣

在活動(dòng)中親自感受生活及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是獲得寫(xiě)作知識(shí)的重要途徑之一。無(wú)論課內(nèi)課外，活動(dòng)方式靈活多樣，既可在老師有針對(duì)性的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可在同學(xué)之間自發(fā)進(jìn)行。例如：進(jìn)行一次“小巧手”制作比賽?；顒?dòng)中要全身投入，既要?jiǎng)幽X殼完成自己的作品，同時(shí)又要留心觀察別人的制作過(guò)程。這樣自己有了親身體驗(yàn)，也可以分享他人勞動(dòng)成果的喜悅。在活動(dòng)中既要盡量發(fā)揮自己的聰明才智，又要做一個(gè)有心人。興趣是最好的老師，由興趣引發(fā)活動(dòng)的需要，繼而激發(fā)自己寫(xiě)作的欲望。再者，隨著活動(dòng)的增多，又可不斷拓展自己的興趣。

2.提示觀察，感受習(xí)作之情

九年義務(wù)教材第二冊(cè)開(kāi)始安排說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生的作文起步剛開(kāi)始，觀察前要教給看圖的程序，看圖的方法，單幅圖有不同的觀察方法，要適當(dāng)?shù)慕o予提示、點(diǎn)撥，是學(xué)生入境，感受此刻景物構(gòu)成的氛圍，產(chǎn)生情感，及相關(guān)聯(lián)的心理活動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?nèi)容，并想象事物的前因后果。到中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，把閱讀同習(xí)作緊密結(jié)合，習(xí)作時(shí)運(yùn)用閱讀中學(xué)到方法技能去觀察圖意，觀察周?chē)挛?，仿效閱讀中的范例，運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情。這樣，學(xué)生置于情境之中，所用的語(yǔ)言所抒發(fā)的情感，所寫(xiě)事物才合情合理，習(xí)作才能言詞達(dá)意，生動(dòng)活潑。如課文《雨中》，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作者觀察事物的方法，了解作者按照事物發(fā)展順序，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行。文中寫(xiě)的蘋(píng)果撒了一地后，小作者選擇了“一群孩子”、“卡車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)”、“老爺爺”等來(lái)幫小女孩拾蘋(píng)果，把人們助人為樂(lè)的形象立刻展現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的觀察方法技能遷移習(xí)作之中，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到更大的提高。

3.創(chuàng)造看的情境，先看后寫(xiě)

觀察是同學(xué)們認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏闹饕緩?。扎?shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中養(yǎng)成良好的觀察能力。為激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，在寫(xiě)作時(shí)，我有意識(shí)地創(chuàng)造觀察的情景，讓學(xué)生把參觀、訪問(wèn)中看到的記下來(lái)，把勞動(dòng)、美術(shù)、科學(xué)等課上看到的記下來(lái)，再按“看——說(shuō)——寫(xiě)”的程序，引導(dǎo)學(xué)生將看到的敘述出來(lái)，從而達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。

一次，我在課上給學(xué)生做了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先是把一條小魚(yú)連同水倒進(jìn)燒瓶里，然后把燒瓶斜夾在鐵夾臺(tái)上，最后點(diǎn)燃酒精燈，并把酒精燈放在燒瓶口燒，過(guò)了兩三分鐘，瓶口的水開(kāi)了，但瓶底的魚(yú)還在游動(dòng)。實(shí)驗(yàn)告訴同學(xué)們的是：玻璃和水的傳熱性能很差。因此，瓶口的水燒開(kāi)了，瓶底的魚(yú)還在游動(dòng)。我抓住這個(gè)題材，讓幾個(gè)學(xué)生再做一遍實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察。然后我提出下列問(wèn)題：做這些實(shí)驗(yàn)必須準(zhǔn)備哪些儀器？實(shí)驗(yàn)前，小魚(yú)在瓶里的樣子如何？當(dāng)老師點(diǎn)燃酒精燈并把它放在燒瓶口燒時(shí)，你心里是怎樣想的？瓶口的水開(kāi)了，你心里又是怎樣想的？當(dāng)老師把酒精燈滅了時(shí)，你又是怎樣想的？你從中明白了什么科學(xué)道理？你的心情怎樣？我讓同學(xué)們先在課內(nèi)互相交流，讓他們將實(shí)驗(yàn)錢(qián)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及實(shí)驗(yàn)后的感受按順序表達(dá)清楚，接下來(lái)讓同學(xué)們寫(xiě)。由于學(xué)生知道整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)花多長(zhǎng)時(shí)間，就寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的作文。

4.有意安排學(xué)習(xí)娛樂(lè)，先玩后寫(xiě)

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，作文教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生盡情地玩耍、嬉戲，然后，讓他們相互談?wù)勛约涸谕嬷械母惺埽又佻F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)寫(xiě)作。這樣的作文訓(xùn)練，寓觀察、思考、想象、表達(dá)于游戲中，符合兒童的心理特征。

例如，教學(xué)《課間十分鐘》一節(jié)作文指導(dǎo)課時(shí)，首先組織學(xué)生在課間10分鐘內(nèi)玩“丟沙包”的游戲?；亟淌液螅覇?wèn)學(xué)生：“今天的課件10分鐘，誰(shuí)組織你們開(kāi)展這場(chǎng)游戲的？你們是怎么玩的？你看到誰(shuí)追誰(shuí)了？哪個(gè)同學(xué)給你的印象最深？大家的表情怎樣？游戲結(jié)束后你有什么感受？”我先讓學(xué)生交流以上問(wèn)題，再讓他們將這游戲從頭到尾敘述清楚，最后叫大家動(dòng)筆寫(xiě)。在這樣的情景中寫(xiě)出來(lái)的作文，學(xué)生有了親身體驗(yàn)，因此，學(xué)生都能寫(xiě)得生動(dòng)、具體。

以上例子說(shuō)明，只要把自己在日常生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事記下來(lái)，作文就會(huì)有血有肉，就會(huì)有真實(shí)的內(nèi)容和情感。著名語(yǔ)文大師葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度就會(huì)寫(xiě)出什么文章?！边@段話對(duì)小學(xué)生的作文訓(xùn)練有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如果老師能夠多方設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，那么，他們寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)內(nèi)容充實(shí)。反之，在教室里“編”出來(lái)的文章則蒼白無(wú)力。對(duì)此，葉圣陶還有個(gè)生動(dòng)的比喻：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流個(gè)不停?！睘榱耸刮恼碌摹跋绷鱾€(gè)不停，作為語(yǔ)文教師，要有目的地有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情景在學(xué)習(xí)，在情景中鍛煉，以有效地提高學(xué)生的作文水平。