教育需要賞識(shí) 賞識(shí)更需慎取

馬秋兒

摘要：賞識(shí)教育，既不但是一種教育方法，更是一種教育理念。教育需要賞識(shí)，但賞識(shí)更需慎取。在教育過(guò)程中，教師如果能合理運(yùn)用賞識(shí)教育，既不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力，堅(jiān)忍不拔的意志和自強(qiáng)不息的精神，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成和潛能的不斷挖掘。

關(guān)鍵詞：賞識(shí);教育;策略;方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0037-02

美國(guó)哈佛心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)過(guò)“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。賞識(shí)教育是教育者以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的言行，讓他們感受到自身價(jià)值的肯定，從而促進(jìn)孩子積極上進(jìn)，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的教育方法。賞識(shí)教育，既不但是一種教育方法，更是一種教育理念。它順應(yīng)時(shí)代要求，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注孩子身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。在教育過(guò)程中，教師如果能合理運(yùn)用賞識(shí)教育，既不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力，堅(jiān)忍不拔的意志和自強(qiáng)不息的精神，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成和潛能的不斷開(kāi)發(fā)。

1.教育需要賞識(shí)，但賞識(shí)不能濫用

1.1 賞識(shí)教育萬(wàn)能化?！百p識(shí)是雨露，能催開(kāi)最艷麗的花朵。”“賞識(shí)能最大限度地激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造潛能。”“賞識(shí)具有偉大的力量，足以改變一個(gè)人的一生”。這些都是對(duì)賞識(shí)教育的贊譽(yù)，似乎賞識(shí)可以代替一切，具有無(wú)窮的力量。賞識(shí)教育萬(wàn)能化，這是對(duì)賞識(shí)教育的誤解。賞識(shí)不是萬(wàn)能的，不是有了賞識(shí)，就有學(xué)生的進(jìn)步，更不要把老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)全部寄托在賞識(shí)上。影響一個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的因素有很多，比如家庭、社會(huì)。發(fā)揮賞識(shí)教育的作用還要與其他教育手段，教育方法結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能明大義，見(jiàn)實(shí)效。

1.2 賞識(shí)教育抽象化。許多教師在欣賞、評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，喜歡用一些過(guò)于抽象化的用語(yǔ)。如“有進(jìn)步”“了不起”“你真棒”“好樣的”……這些放之四海皆準(zhǔn)的賞識(shí)用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得多了，不但習(xí)以為常，久而久之就會(huì)失去教育的力量。賞識(shí)教育要具體化，要落實(shí)到學(xué)生每一個(gè)具體表現(xiàn)上，要讓學(xué)生明白那些行為是好的，是積極的，是應(yīng)該堅(jiān)持努力的。譬如：“這個(gè)問(wèn)題，你思考很全面，回答也很有條理”“你今天主動(dòng)撿起教室里的垃圾，表現(xiàn)很好”這樣具體化的賞識(shí)遠(yuǎn)比一句空泛的“表現(xiàn)很好”效果好得多。

1.3 賞識(shí)教育形式化。在教育過(guò)程中，存在著賞識(shí)教育形式化、虛偽化的傾向。有些老師賞識(shí)學(xué)生時(shí)，不是就事論事，因情而論，而是為賞識(shí)而賞識(shí)，甚至罔顧事實(shí)，缺乏真誠(chéng)。當(dāng)學(xué)生接受的賞識(shí)是背離事實(shí)，缺乏真誠(chéng)的贊賞時(shí)，這種所謂的賞識(shí)反而成了對(duì)他們的傷害。如一學(xué)生在課堂上背書(shū)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，你還說(shuō)背得很好，這樣的賞識(shí)學(xué)生聽(tīng)著舒服嗎？你倒不如說(shuō)她主動(dòng)站起來(lái)背書(shū)，雖然背得嗑吧，但態(tài)度和勇氣值得肯定，這就顯得真誠(chéng)實(shí)在了。學(xué)生需要的不是你賞識(shí)了多少次，而是你真誠(chéng)地賞識(shí)了多少次。

1.4 賞識(shí)教育簡(jiǎn)單化。一提到賞識(shí)教育，如果僅想到諸如“表現(xiàn)真好”“你真優(yōu)秀”的口頭贊語(yǔ)，這未免太簡(jiǎn)單化了。賞識(shí)是一種理念，是一種包括愛(ài)、信任、尊重、理解、寬容、鼓勵(lì)等的情感態(tài)度，而表?yè)P(yáng)只是賞識(shí)的一種手段，一種基于語(yǔ)言的教育評(píng)價(jià)方式。賞識(shí)不能等同于口頭表?yè)P(yáng)。其實(shí)，賞識(shí)教育的手段是多種多樣的。一個(gè)微笑，一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)贊許的目光，就能成為感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生信心與激情的力量。

2.賞識(shí)教育在小學(xué)教育中的正確實(shí)施方法

2.1 賞識(shí)要因人而異，做到因材施教。

賞識(shí)教育要做到“因材施教”，要遵循小孩成長(zhǎng)規(guī)律，尊重他們的個(gè)體差異，不能不看對(duì)象，進(jìn)行“一刀切”。比如：對(duì)待性格外向，活潑好動(dòng)的小學(xué)生，宜采取褒中藏刺，揚(yáng)中帶抑的方法幫助他們健康成長(zhǎng);對(duì)待性格內(nèi)向、安靜的小學(xué)生，要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多加關(guān)注、肯定和贊賞幫助他們成長(zhǎng);對(duì)待優(yōu)等生，賞識(shí)時(shí)不能帶有偏愛(ài)，要注意“賞之有度”，時(shí)刻提醒他們“山外有山、人外有人”;對(duì)待學(xué)困生，教師要給予關(guān)注，并努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大加贊賞;對(duì)待留守兒童時(shí)，賞識(shí)時(shí)要用激勵(lì)和關(guān)愛(ài)去彌補(bǔ)他們內(nèi)心親情的缺失，而且要持之以恒、關(guān)懷備至;對(duì)待父母溺愛(ài)的兒童，則要采用嚴(yán)格、謹(jǐn)慎的態(tài)度，甚至是打壓的方式，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足和短板。

2.2 賞識(shí)要因事而發(fā)，做到因事論人。

賞識(shí)教育是一種策略，一門(mén)藝術(shù)。教師在賞識(shí)學(xué)生時(shí)，要因事而發(fā)，做到因事論人，切不能憑感覺(jué)、印象去評(píng)價(jià)學(xué)生，更不能因小孩的家庭背景，學(xué)習(xí)成績(jī)，性格外貌等去偏愛(ài)、錯(cuò)愛(ài)。同時(shí)，賞識(shí)教育不是排斥、否定批評(píng)教育和挫折教育。若學(xué)生犯了錯(cuò)誤或言行不當(dāng)時(shí)，也要大膽批評(píng)，指出錯(cuò)誤，絕不能為了“賞識(shí)”而遮掩錯(cuò)誤，粉飾弊端。不過(guò)，在批評(píng)犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)，要對(duì)學(xué)生充滿信任，包括對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)能力的信任和勇于承擔(dān)過(guò)錯(cuò)應(yīng)負(fù)責(zé)任的信任，尊重并理解學(xué)生，在期待中幫助他們改正錯(cuò)誤。要相信，正確的批評(píng)不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被“拋棄”的心理。同時(shí)，適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃币彩潜匾?，在困難和失敗中培養(yǎng)學(xué)生的韌性，堅(jiān)毅的品質(zhì)，有助于他們正確地認(rèn)識(shí)生活，不斷走向成功。

2.3 賞識(shí)要因時(shí)而用，做到評(píng)價(jià)及時(shí)。

賞識(shí)要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，也就是要有及時(shí)性。時(shí)機(jī)往往是事物發(fā)展連接和轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)，抓住了時(shí)機(jī)也就抓住了關(guān)鍵，抓住了癥結(jié)。因此，教師在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，必須注重時(shí)效性，把握“火候”。學(xué)生在回答完問(wèn)題或?qū)W習(xí)上有了進(jìn)步，教師最好在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟o予肯定和贊揚(yáng)。如果時(shí)過(guò)境遷，脫離了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍，賞識(shí)的作用則會(huì)大大降低。特別是小學(xué)生，可塑性極強(qiáng)，容易受外在環(huán)境的影響。

2.4 賞識(shí)要因情而變，做到靈活機(jī)智。

進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師不能憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)，而是要用心去捕捉賞識(shí)點(diǎn)，做到因情而變，靈活機(jī)智，這樣的賞識(shí)才是真誠(chéng)的賞識(shí)，才能進(jìn)入學(xué)生的心里。賞識(shí)因情而變，就是要能對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的具體細(xì)節(jié)給予肯定，不能對(duì)待任何人，任何事，都豎起大拇指說(shuō)“你最棒！太棒了！”、“你很可愛(ài)，我很喜歡你！”，表面看這是對(duì)學(xué)生的一種賞識(shí)和肯定，其實(shí)這種賞識(shí)帶有籠統(tǒng)性和低廉性。因此，教師在賞識(shí)學(xué)生時(shí)一定要使他們明白自己的閃光點(diǎn)在什么地方，例如：作文教學(xué)中，文章的評(píng)語(yǔ)很重要，要有藝術(shù)性，不但要指出好在哪里，為什么好？還要敢于找出美中不足，因?yàn)樾W(xué)生明辨是非能力差，“不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)往往會(huì)適得其反，導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣會(huì)閉塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維，消弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心”。

總之，教育需要賞識(shí)，但賞識(shí)更需慎取。喬叟說(shuō)：“懷疑一切與信任一切是同樣的錯(cuò)誤;能得乎其中方為正道?！币虼耍瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)教師務(wù)必把握好“度”。小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀開(kāi)始塑造黃金時(shí)間。作為小學(xué)教師應(yīng)該善于主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，敏銳地捕捉學(xué)生身上的光點(diǎn)，適時(shí)地給予肯定和贊賞，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力，堅(jiān)忍不拔的意志和自強(qiáng)不息的精神，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成和潛能的不斷開(kāi)發(fā)。

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