核心素養(yǎng)下高中語文生本課堂的構(gòu)建策略及反思

王毅

摘要：高中語文教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，因此在語文課堂教學(xué)的過程中只注重學(xué)生的語文知識的灌輸，因此不能有效的滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。如今在新課改的背景下，高中教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的個性特點，在語文課堂教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體地位，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有效的提升高中語文課堂教學(xué)效率?；诖?，本文旨在探究核心素養(yǎng)下高中語文生本課堂的構(gòu)建策略及反思。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;生本教育;構(gòu)建策略及反思

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0034-01

高中語文在高考中一直占有非常重要的地位，因此教師在進行高中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當結(jié)合高中語文教學(xué)中遇到的實際問題，進一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)內(nèi)容，要想有效的提升高中語文課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當積極的展開以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，以下就是針對學(xué)生為中心的語文課堂教學(xué)策略，充分的體現(xiàn)了生本教育理念，希望對現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的有效性提供有力的參考。

1.增強課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中語文生本課堂的構(gòu)建，主要是要求高中語文教師在教學(xué)的過程中積極的展開實際教學(xué)，并采取的一系列的教學(xué)措施，增強語文課堂的趣味性，進而有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師在進行高中語文教學(xué)的過程中，對學(xué)生的興趣與愛好進行充分的調(diào)查，然后融入到語文課堂教學(xué)中，進一步增強語文課堂的趣味性，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，進而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時教師也可以借助現(xiàn)代化教學(xué)工具增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生全身心的投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，進而有效的促進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此構(gòu)建語文生本課堂，增加課堂的趣味性是非常有必要的，并在教學(xué)的過程中加以重視。

例如人教版必修四《雷雨》教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示《雷雨》的故事情節(jié)，讓學(xué)生直觀的動態(tài)畫面中了解雷雨故事的來龍去脈，然后組織學(xué)生進行情境演繹，讓學(xué)生在演繹的過程中品味富有個性化的人物語言，進而有效的把握人物在特定情境下特殊心態(tài)與個性特點，之后讓學(xué)生自由討論進一步揣摩戲劇的語言，初步的了解雷雨故事中復(fù)雜的人物個性。

2.豐富課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教師在進行高中語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當豐富語文課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的語文課堂氛圍，進而為生本課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以試著從以下兩個方面出發(fā)：第一，教師在進行高中語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當注重掌握語文課本的內(nèi)涵，然后結(jié)合文章中所傳達的中心思想，制定相應(yīng)的教學(xué)目標，進而采用有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體地位，同時注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究語文課本知識的內(nèi)涵，并提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力;第二教師在積極的開展語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當突出學(xué)生的主體地位，同時采用例文的教學(xué)方式完成對應(yīng)的語文知識內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在對比的過程中體會到語文知識的獨特魅力，進而有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生接下來語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如人教版必修三《林黛玉進賈府》教學(xué)過程中，教師可以充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而達到語文課堂教學(xué)目標，之后讓學(xué)生課下的時候閱讀《紅樓夢》經(jīng)典，并感受經(jīng)典文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓語文學(xué)習(xí)成為一種享受，進而有效的促進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.加強小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文思維能力

小組合作學(xué)習(xí)也是高中語文生本課堂的教學(xué)模式的有效途徑，因此教師在進行高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當強化語文課堂中小組合作教學(xué)，并在語文課堂中給學(xué)生提供充足的時間與空間，讓學(xué)生在小組合作中有效的解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，進而提升語文課堂教學(xué)效率。但是在實際應(yīng)用小組合作教學(xué)模式的時候，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)水平進行合理的分組，然后確定小組中每個成員的職責(zé)，深化學(xué)生在語文課堂上的主體地位，進而提升學(xué)生的語文思維能力，構(gòu)建生本課堂。

例如人教版必修一《鴻門宴》教學(xué)過程中，教師首先對學(xué)生進行分組，然后讓小組進行合作所探究，進一步歸納出鴻門宴的發(fā)生前后的經(jīng)過，然后讓每個小組給每個情節(jié)擬定一個小小的題目，進而讓學(xué)生解決“宴會前部分、宴會中、宴會后分別記敘了哪幾件事？”，進一步提升學(xué)生的語文思維能力，促進高中語文生本課堂的構(gòu)建。

總結(jié)

綜上所述，近年來，生本教育理念已經(jīng)受到高中語文教師的關(guān)注，因此要求語文教師在語文課堂教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，采用多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓高中語文課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中充分的發(fā)揮主體性作用，進而促進生本課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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