小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略探究

唐榮華

[摘? ?要] 課堂教學(xué)一直都是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)模式，也正是如此，小學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越注重教學(xué)效率的提升，也逐漸產(chǎn)生了“效率就是生命”的口號(hào)。然而，口號(hào)喊起來(lái)很容易卻做起來(lái)難，多少小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究專家和小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一直致力于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高卻收效甚微，可見(jiàn)課堂效率的提升并不是一年半載就可以完成的課題。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，仍然需要從實(shí)際出發(fā)深入日常教學(xué)的細(xì)節(jié)之處去仔細(xì)研究。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略;探究

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科目，其學(xué)習(xí)難度本身并不大，主要的教學(xué)難度都來(lái)自其教學(xué)的受眾即小學(xué)生。由于小學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，注意力不能夠完完全全集中于課堂之中，課堂教學(xué)效率很難得到提升。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要想在課堂教學(xué)效率方面有所突破，仍然需要踏踏實(shí)實(shí)地將小學(xué)生這一教學(xué)主體作為切入點(diǎn)，圍繞小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)制定有針對(duì)性的解決方案，這才是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的正確突破口。

一、引入日常情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更是離不開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)法的輔助，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)與日常生活緊密相關(guān)的學(xué)科，將日常生活中各種常見(jiàn)的情境代入數(shù)學(xué)概念教學(xué)中可以讓學(xué)生理解起來(lái)更加直觀、方便，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

以教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：兩兄弟來(lái)到超市買些零食，可是他們發(fā)現(xiàn)在超市很多零食的價(jià)格并不都是一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常見(jiàn)的自然數(shù)，比如一瓶可樂(lè)的價(jià)格是2.4元，代表的實(shí)際含義是2元4角，然后兩兄弟一起去買了一個(gè)哈密瓜，他們發(fā)現(xiàn)哈密瓜是6元錢一斤，但是稱過(guò)重量之后的哈密瓜一個(gè)的實(shí)際價(jià)格是7.45元，這個(gè)價(jià)格的含義是7元4角5分錢，那為什么一個(gè)單斤價(jià)格為6元錢的哈密瓜最后的價(jià)格會(huì)是7.45元呢？而2.4元一瓶的可樂(lè)價(jià)格又是怎么來(lái)的呢？教師以現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的購(gòu)物活動(dòng)為素材創(chuàng)設(shè)情境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并且成功地用商品的價(jià)格引入小數(shù)這一重要的數(shù)學(xué)概念，既為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了材料，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并提出、解答問(wèn)題的良好習(xí)慣。因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最重要的教學(xué)技巧就是創(chuàng)設(shè)日常生活中的情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。

二、合理安排課堂內(nèi)容

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，從課堂內(nèi)容安排方面下功夫也是非常重要的，畢竟時(shí)間總是有限的，而知識(shí)卻是無(wú)窮的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)或者說(shuō)在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的知識(shí)，是課堂內(nèi)容安排上的重點(diǎn)。寫文章講究“詳略得當(dāng)”，講課更要如此。

（一）控制好課堂教學(xué)壓力

教師要想將所有知識(shí)都傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，因此在課堂教學(xué)上一定要控制好課堂教學(xué)的壓力，既不能太過(guò)重視學(xué)生的基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，也不能好高騖遠(yuǎn)，畢竟羅馬城也不是一天建成的。教師要學(xué)會(huì)控制課堂教學(xué)的壓力，這樣才可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

以教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課為例，在這節(jié)課中教師需要做的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的進(jìn)位方法和小時(shí)到分鐘、分鐘到秒鐘、秒鐘到分鐘等各個(gè)時(shí)間單位之間的換算規(guī)律。其實(shí)這是學(xué)生在人生中第一次系統(tǒng)地了解一整套非十進(jìn)制的進(jìn)制換算規(guī)律，如果教師想要讓學(xué)生強(qiáng)行理解這些時(shí)間的變換就會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜。教師可以讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地記住這些時(shí)間單位的換算方式，然后讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單訓(xùn)練學(xué)會(huì)利用好這些時(shí)間的換算。在此基礎(chǔ)之上教師可以稍微進(jìn)一步地讓學(xué)生嘗試去做一些簡(jiǎn)單的時(shí)間加法和減法，這樣可以幫助學(xué)生更加充分地理解時(shí)間數(shù)字的含義并且產(chǎn)生一些時(shí)間運(yùn)算的基本認(rèn)知。這樣整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就不會(huì)由于過(guò)于困難，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力巨大。讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以使其學(xué)習(xí)效率更高。

（二）在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)提高課堂容量

在適度的課堂壓力中，教師可以盡量提高課堂的容量。當(dāng)然這里的課堂容量指的并不是增多教學(xué)的知識(shí)。盲目地追趕教學(xué)進(jìn)度往往不是一個(gè)可取的舉措，容易讓學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠。教師在學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定理解和掌握的前提下，進(jìn)行一定的擴(kuò)充性、啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界更加深?yuàn)W的理論有一些初步的認(rèn)識(shí)就夠了。

以教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課為例，教師先讓學(xué)生熟悉個(gè)位到萬(wàn)位的進(jìn)位關(guān)系，理解“一萬(wàn)”這個(gè)數(shù)字的概念，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)萬(wàn)位到億位，可以把一億理解為兩個(gè)一萬(wàn)相乘的結(jié)果，這樣學(xué)生就非常好理解一億的概念了。當(dāng)學(xué)生掌握了個(gè)位到億位這些數(shù)字的含義之后，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，看看學(xué)生能否準(zhǔn)確寫出個(gè)位到億位的進(jìn)位關(guān)系，是否認(rèn)識(shí)這些數(shù)字并且能夠準(zhǔn)確讀出來(lái)。如果學(xué)生已經(jīng)充分了解這些數(shù)字的含義，那么教師就可以讓學(xué)生嘗試性地接觸一下兆這個(gè)更大的數(shù)目，以此來(lái)擴(kuò)充學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，并且象征性地引入一下無(wú)窮大這個(gè)更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)概念，這樣教師就在學(xué)生可以承受的課堂壓力之下擴(kuò)充對(duì)于數(shù)學(xué)世界的見(jiàn)解，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。提高課堂容量不可與加快教學(xué)進(jìn)度劃等號(hào)，而是應(yīng)該理解為擴(kuò)充學(xué)生的見(jiàn)解讓學(xué)生學(xué)得更加深入，這也是提高課堂教學(xué)效率的重要技巧。

三、讓自主學(xué)習(xí)的理念進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

提高課堂教學(xué)效率僅僅依靠教師自己是完全不夠的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是提高課堂效率的重要部分，因此教師需要將自主學(xué)習(xí)理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生可以在課下充分消化理解課堂內(nèi)容的同時(shí)，獲得超出課堂教學(xué)范圍的知識(shí)。

以教學(xué)“多邊形的面積”一課為例，教師先讓學(xué)生掌握三角形和矩形的計(jì)算方法，接著便可以讓學(xué)生嘗試自主思考平行四邊形面積的計(jì)算方法。由于平行四邊形并不是一個(gè)特別規(guī)則的四邊形，因而平行四邊形的面積計(jì)算相比三角形和矩形都要難很多。但是平行四邊形特別容易切割并拼湊成一個(gè)規(guī)則的四邊形，如果學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，那么他們很容易就可以拼湊出一個(gè)容易計(jì)算的四邊形圖形然后計(jì)算面積。學(xué)生在這樣一個(gè)“拼湊成可以計(jì)算的圖形”的思路指導(dǎo)下，便可以進(jìn)一步計(jì)算等腰梯形、任意梯形等圖形的面積。到了這一步學(xué)生已經(jīng)可以計(jì)算任意一個(gè)四邊形的面積了，這時(shí)教師便可以讓學(xué)生進(jìn)一步尋求突破——計(jì)算四邊形以上多邊形的面積，教師可以將這部分放在課后供學(xué)生探討，并且讓有思路的學(xué)生將自己的想法展示給大家，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要組成部分，同時(shí)還是能夠讓學(xué)生受益終身的學(xué)習(xí)技能。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生中全部數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來(lái)的各種特點(diǎn)制定特殊的教學(xué)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，而且隨著教學(xué)要求的不斷提高，提升教學(xué)效率也會(huì)變得更加困難，這是一條沒(méi)有回頭路的艱難歷程，教師必須抱著勇于探索的心態(tài)不斷思考，不停進(jìn)取，才可以保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，接受更加充分的教育。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 李杰杰