李蕙君
兒子今年高一了,我發(fā)現(xiàn)自從他上了高中后越來(lái)越不聽(tīng)話了。因?yàn)樗聦W(xué)校離家比較遠(yuǎn),我和他爸也怕他放學(xué)不回家學(xué)壞了,所以一直都是接送他上下學(xué)??缮现芩谷粸榇烁覀兇蟪骋患埽屛覀兩俟芩?!這孩子怎么這么不識(shí)好人心呢?丹東:玉環(huán)
青春期的孩子最煩的事情可能就是家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩。常言道“虎父無(wú)犬子”,可生活中“虎父”卻多“犬子”。學(xué)會(huì)聰明地向孩子“示弱”,才會(huì)成就孩子的“強(qiáng)大”。
家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)“讓權(quán)”
進(jìn)入青春期之后,孩子身體的發(fā)育成熟,讓他們產(chǎn)生了成人感:他們擁有了幾乎與成人差不多的身材,因此,他們?cè)谒枷肷弦蚕氲玫匠扇耸降淖鹬?。他們總是試圖擺脫對(duì)成人的依賴(lài),想獨(dú)立,于是他們不斷地向成人的權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)。他們最煩的事情可能就是家長(zhǎng)還像小時(shí)候那樣約束他們了,因此,聰明的家長(zhǎng)不妨分一些權(quán)力給他們,讓他們過(guò)把成人癮。
當(dāng)然,對(duì)于一些自制力差的孩子,家長(zhǎng)分給他們的權(quán)力要適度,比如,允許他們自己安排自己的時(shí)間,但要把安排表交給家長(zhǎng)一份,以供監(jiān)督。這樣既給了孩子權(quán)力,又考驗(yàn)了孩子的自制力,同時(shí)還不會(huì)破壞親子關(guān)系的和諧,可謂是一箭“三”雕。
從“老子”的角色上放下來(lái)
面對(duì)青春期孩子表現(xiàn)出的叛逆行為,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)把自己從“老子”的角色上放下來(lái),要學(xué)會(huì)對(duì)孩子“示弱”。
心理學(xué)家指出,人的心理支配人的行為。作為父母,要教育孩子、改變孩子的行為習(xí)慣,就要從改變孩子的“心”開(kāi)始!走進(jìn)孩子的心靈世界,了解孩子的心理狀態(tài);解決孩子的成長(zhǎng)煩惱,提升孩子的心理素質(zhì);重塑孩子的“心靈”,對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)。所謂向孩子“示弱”,并不是全盤(pán)肯定孩子,而是先肯定他們的優(yōu)點(diǎn),然后再指出他們的缺點(diǎn)。它代表著一種教育態(tài)度,家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn),并時(shí)刻去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn);同時(shí),它又是一種溝通的方式——先揚(yáng)后抑。
學(xué)會(huì)示弱是一種能力
向別人示弱,也是需要勇氣的。事實(shí)上,學(xué)會(huì)示弱是一種能力,我們向別人示弱,目的還是為了更有效地說(shuō)服別人。示弱是強(qiáng)者在感情上體貼暫時(shí)在某些方面處于劣勢(shì)的弱者的一種有效的手段,它可以使你身邊的“弱者”有所慰藉,心理上得到平衡,減少或抵消你前進(jìn)路上可能產(chǎn)生的消極因素。
要使示弱產(chǎn)生積極作用,必須善于選擇示弱的內(nèi)容。示弱有時(shí)不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上,還要表現(xiàn)在行動(dòng)上。無(wú)論生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往,都可以向孩子“示弱”。在實(shí)際的生活當(dāng)中,孩子的能力和爸爸媽媽所做的事情是成反比的,懂得向孩子示弱的爸爸媽媽反而成就了孩子的“強(qiáng)大”。