建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)課程 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

范廣英

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)課程的正確引導(dǎo)，課程建設(shè)不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指明方向。隨著家長(zhǎng)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知和喜好也呈現(xiàn)出百花齊放的局面。在此，以?xún)?nèi)蒙古呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，探討特色課程的建設(shè)。

學(xué)校始建于1955年，其前身是歸綏女師蒙文專(zhuān)科學(xué)校，1991年，時(shí)任內(nèi)蒙古自治區(qū)主席的布赫親自為學(xué)校提名為“呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”。2007年，自屈惠華校長(zhǎng)上任以來(lái)，帶領(lǐng)班子成員勵(lì)精圖治，實(shí)施課程改革，現(xiàn)已發(fā)展為五個(gè)校區(qū)的實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)。學(xué)校從學(xué)生已有的認(rèn)知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)校情和地域特點(diǎn)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也引領(lǐng)著學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

一、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)為學(xué)生發(fā)展奠基

一是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。我國(guó)已進(jìn)入信息化、數(shù)字化的時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，大數(shù)據(jù)已成為人們尤其是青少年的生活必需。作為教育工作者，只有知道學(xué)生在想什么、做什么、需要什么，才能為他們量身定制課程，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程與時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的生活同行，深受學(xué)生喜愛(ài)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二是追求教育的本真。課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是教育，教育的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的公民。課程建設(shè)的內(nèi)涵，是讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、人際交往和師生的幸福指數(shù)，不斷創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)科學(xué)、可持續(xù)、符合世界發(fā)展趨勢(shì)的課程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三是確立學(xué)生發(fā)展方向。學(xué)校秉承“品如海、德如玉”的辦學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)的教育。學(xué)校將課程建設(shè)融入辦學(xué)理念之中，倡導(dǎo)“釋愛(ài)啟真、立美育人”的辦學(xué)宗旨，把教育與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神統(tǒng)一起來(lái)，提出了“讓沙漠開(kāi)出鮮花、讓鮮花朵朵盛放”的育人目標(biāo)，注重特色發(fā)展，兼具國(guó)際視野，與世界友好聯(lián)盟學(xué)校合作，在推進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)課程過(guò)程中，開(kāi)發(fā)了校本課程、拓展課程和特色課程等六十多門(mén)課程。

二、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“三大系列課程”體系，為實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)的辦學(xué)探索出了一條特色發(fā)展之路。

一是基礎(chǔ)課程。以國(guó)家課程為標(biāo)準(zhǔn)，由年級(jí)組、學(xué)科組教師適當(dāng)進(jìn)行整合，編制出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，課下進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的試卷進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，真正體現(xiàn)因材施教的教育法則。在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的物理滲透課程、書(shū)法課程和國(guó)學(xué)課程等，在初二年級(jí)開(kāi)設(shè)了化學(xué)滲透課程、京劇課程和德育課程等。學(xué)生由于自主選擇自己樂(lè)學(xué)的課程，積極性有了很大提高，采用不同的學(xué)習(xí)方式完成了國(guó)家規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，拓寬了基礎(chǔ)課程，提高了學(xué)習(xí)效率。

二是拓展課程。學(xué)校地處內(nèi)蒙古地區(qū)，學(xué)生來(lái)自蒙古族、滿族、回族、達(dá)斡爾族、鄂溫克族等多個(gè)民族。為了切合學(xué)生的民族文化背景，學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了滿族、蒙古族等相關(guān)領(lǐng)域的課程，使學(xué)生能夠了解不同民族文化的歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，領(lǐng)略本土文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。開(kāi)設(shè)攝影、旅游等世界文化領(lǐng)域的課程，讓學(xué)生在全球化文化影響下進(jìn)一步感受祖國(guó)文化的博大精深，領(lǐng)悟文化對(duì)經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)作用。開(kāi)設(shè)珠寶鑒定等自然探究領(lǐng)域的課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)有豐富的自然資源，并需要大量的人才去開(kāi)發(fā)和探究，以造福社會(huì)。開(kāi)設(shè)社會(huì)探究領(lǐng)域的課程，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立學(xué)法、懂法的法制意識(shí)。開(kāi)設(shè)3D打印、無(wú)人機(jī)等科技探究領(lǐng)域的拓展課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的熱愛(ài)，使學(xué)生在探索過(guò)程中開(kāi)發(fā)潛力，激發(fā)創(chuàng)造力，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三是特色課程。在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)下，呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)將學(xué)校課程與學(xué)校特色文化建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)了校長(zhǎng)培訓(xùn)課程、班主任課程、教師培訓(xùn)課程、家長(zhǎng)學(xué)校課程、環(huán)保課程、培優(yōu)課程等綜合性課程，體現(xiàn)著“實(shí)驗(yàn)文化”的特色。這些課程的設(shè)置，既提高了教師的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)著他們做好新時(shí)代的教師，又增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，引導(dǎo)著學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國(guó)好少年。

三、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

一是打造了學(xué)研型教師隊(duì)伍。學(xué)校負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)的教師團(tuán)隊(duì)，成為了一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型、專(zhuān)家型的隊(duì)伍。在烘焙課上，教師們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，手把手地教學(xué)生做餅干、蛋糕等美味甜點(diǎn)。負(fù)責(zé)“少年領(lǐng)袖班”的教師成為了藝術(shù)節(jié)的主持人，負(fù)責(zé)“朗讀者”的教師在喜馬拉雅APP上開(kāi)設(shè)了“愛(ài)的教育”講堂。實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)提升了教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程育人水平。根據(jù)政府的要求，教育供給側(cè)的結(jié)構(gòu)要轉(zhuǎn)化成體系并加以調(diào)整，這就需要教師的教學(xué)資源觀、環(huán)境觀也必須發(fā)生深刻變革，才能給每個(gè)學(xué)生提供更加豐富的教育。

二是成就了每一個(gè)學(xué)生。雖然學(xué)生因各自的家庭環(huán)境、已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣而不同，但每個(gè)學(xué)生都有求上進(jìn)、求認(rèn)同的心理。為了讓所有學(xué)生都能在學(xué)校里找到自信、獲得成功，學(xué)校的課程設(shè)置采取分層編寫(xiě)的方式，有針對(duì)性地為學(xué)生量身定制選修課，采取網(wǎng)上選課的形式，由學(xué)生自由選學(xué)自己喜歡的課程，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

三是打造了全方位的育人環(huán)境。建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要推手，它的實(shí)施獲得了學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，影響和推動(dòng)了師生的日常工作和學(xué)習(xí)行為發(fā)生變化，提高了教師對(duì)課程建設(shè)的責(zé)任感。如今，學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)面越來(lái)越廣，學(xué)生對(duì)所選課程的喜愛(ài)程度不斷加深;開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程，并進(jìn)行不斷的實(shí)踐，已成為實(shí)驗(yàn)教師自覺(jué)自愿的行為。實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。學(xué)校培植的實(shí)驗(yàn)課程文化已形成了一個(gè)共同的愿景：讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，讓每一位教師成就學(xué)生的同時(shí)成就自己，讓學(xué)校成為師生幸福的家園。

實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)，遵循了教育規(guī)律，結(jié)合了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘了學(xué)生的潛力。這使學(xué)校的教育教學(xué)從統(tǒng)一規(guī)定走向發(fā)展個(gè)性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）