電子書(shū)包在個(gè)性化教學(xué)中的實(shí)施策略研究

摘? ?要：電子書(shū)包的出現(xiàn)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了便利。本文主要通過(guò)分析電子書(shū)包在個(gè)性化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出利用電子書(shū)包進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的若干策略，從而為個(gè)性化教育實(shí)踐提供幫助。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包;個(gè)性化;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2019）01-0023-04

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，電子產(chǎn)品覆蓋了人們的生活，以便捷、靈活、系統(tǒng)為優(yōu)勢(shì)的電子書(shū)包應(yīng)運(yùn)而生，成為了在現(xiàn)代教育領(lǐng)域最受歡迎的新興技術(shù)產(chǎn)物?？梢哉f(shuō)，電子書(shū)包作為一種新型的教育產(chǎn)品，承載著豐富的數(shù)字化教育資源，是數(shù)字化教育未來(lái)的發(fā)展方向。

現(xiàn)代教育提倡“讓每一個(gè)生命都成為最好的自己”，但由于大班教學(xué)模式以及課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，個(gè)性化教育難以在每節(jié)課堂實(shí)施，而電子書(shū)包的出現(xiàn)，則為個(gè)性化教育打開(kāi)了便捷的大門。2016年，為了促進(jìn)學(xué)校教育信息化和教學(xué)個(gè)性化的發(fā)展，本研究選取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行基于以電子書(shū)包為主的教學(xué)實(shí)踐，因此，本文結(jié)合學(xué)校電子書(shū)包在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，分析了電子書(shū)包在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和困難，提出了相應(yīng)的實(shí)施策略，以期在一定程度上對(duì)一線教育工作者提供幫助。

一、電子書(shū)包的概念和特點(diǎn)

電子書(shū)包是在一個(gè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備、藍(lán)牙等新興技術(shù)構(gòu)建的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的教育系統(tǒng)，具有資源管理、資源共享、人機(jī)交互、人人交互等功能，支持課堂教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

相對(duì)于傳統(tǒng)的書(shū)包，電子書(shū)包具有以下特點(diǎn)：

1.便攜、可移動(dòng)

秉承了“解放學(xué)生的脊梁”的理念，電子書(shū)包極大地減輕了學(xué)生書(shū)包重量。電子終端可以存儲(chǔ)各科的課本、作業(yè)以及海量資源，學(xué)生無(wú)論上學(xué)還是外出，只要攜帶電子設(shè)備，就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)資源豐富

電子書(shū)包中的資源比傳統(tǒng)紙質(zhì)版書(shū)籍豐富，能通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等媒介創(chuàng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，電子書(shū)包能夠?yàn)閷W(xué)生提供國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，有利于打破教育資源不平衡的狀況。

3.教學(xué)模式多樣

電子書(shū)包的出現(xiàn)，最大的特點(diǎn)應(yīng)該是促使學(xué)生利用信息化的工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交互，變更現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式。教師可以利用電子書(shū)包豐富的資源進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動(dòng);學(xué)生也可以進(jìn)行形式多元、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可以隨時(shí)觀看教師的講課內(nèi)容，教師同時(shí)也可以即時(shí)了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)進(jìn)展與狀況，而家長(zhǎng)不但可以隨時(shí)對(duì)孩子上網(wǎng)進(jìn)行訪問(wèn)控制，而且還可以全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督。

二、電子書(shū)包在個(gè)性化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

電子書(shū)包進(jìn)入校園已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，在個(gè)性化教學(xué)當(dāng)中也展示出了很大的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)，分層難度大，反饋滯后，教師難以針對(duì)不同程度的學(xué)生因材施教。而電子書(shū)包的出現(xiàn)，不但能夠?yàn)椴煌潭鹊膶W(xué)生提供教學(xué)資源，而且能夠迅速地分析和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了便捷。

1.提供分層教學(xué)資源

電子書(shū)包以互聯(lián)網(wǎng)資源為背景，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供豐富的資源。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，電子書(shū)包就是一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，教師能夠從中檢索，為不同層次的學(xué)生推送相應(yīng)的教學(xué)課件、習(xí)題以及作業(yè)，為學(xué)生的分層輔導(dǎo)提供可能。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子書(shū)包就是一個(gè)學(xué)習(xí)助手，其網(wǎng)絡(luò)功能使學(xué)生在課堂上可以查閱相關(guān)信息，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。另外，電子教材有很多音頻、視頻等新穎素材，這些素材能夠加大對(duì)感官的刺激，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的趣味性。比如在講授我國(guó)經(jīng)典名著《水滸傳》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解《水滸傳》里面的英雄人物形象，適時(shí)推送播放相關(guān)人物的經(jīng)典故事情節(jié)的視頻，如魯提轄的“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、武松的“景陽(yáng)岡打虎”、“醉打蔣門神”等，這不但大大地吸引了學(xué)生的注意力，而且學(xué)生還能通過(guò)視頻對(duì)故事情節(jié)和英雄人物的風(fēng)采加深認(rèn)識(shí)，這對(duì)于少部分注意力難以集中的學(xué)習(xí)能力中下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一劑良藥。

2.提供及時(shí)互動(dòng)反饋

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師接收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋比較滯后，往往只能通過(guò)課后作業(yè)或者考試情況來(lái)對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的了解難以客觀全面。而電子書(shū)包作為教師與學(xué)生的交互平臺(tái)，能夠及時(shí)向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，無(wú)論是課堂小練還是課后作業(yè)，學(xué)生完成后都會(huì)通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)第一時(shí)間傳送給教師，教師可以根據(jù)反饋，及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，調(diào)整教學(xué)策略。比如在七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Making plans》一課中，教師將課堂練習(xí)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在平板上完成作答并提交，教師可以隨機(jī)翻看每一個(gè)學(xué)生的完成情況。練習(xí)結(jié)束后，每道題目的正確率都會(huì)顯示在白板上，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)1、2、5題正確率較低時(shí)，馬上進(jìn)行講解并推送二次練習(xí)。這有利于師生查漏補(bǔ)缺，提高課堂效率。另外，教師也可以通過(guò)電子書(shū)包形成學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案，比如我校電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)班的每個(gè)學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)資料庫(kù)，其中包括每次作業(yè)分?jǐn)?shù)記錄、錯(cuò)題集等等，這有利于教師及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.提供多元評(píng)價(jià)方式

電子書(shū)包的出現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元的評(píng)價(jià)方式。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋不再局限于面對(duì)面的交流，而是能夠通過(guò)電子平臺(tái)，線上與教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)更為及時(shí)便捷的師生對(duì)話。家長(zhǎng)也可以通過(guò)電子書(shū)包，及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)情況以及作業(yè)完成度，有利于更好地發(fā)揮家校共同監(jiān)督的合力作用，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。此外，每個(gè)學(xué)生也可以根據(jù)電子書(shū)包記錄的成長(zhǎng)情況，進(jìn)行全面客觀的自我評(píng)價(jià)，甚至通過(guò)同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，清楚自己的定位，調(diào)整自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多元評(píng)價(jià)就相當(dāng)于為每個(gè)學(xué)生設(shè)定了自我成長(zhǎng)監(jiān)督計(jì)劃，有利于每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

三、電子書(shū)包在個(gè)性化教學(xué)中的困難

電子書(shū)包在個(gè)性化教學(xué)中，具有靈活互動(dòng)反饋、能提供多元的教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不過(guò)在實(shí)踐的初期，教師也遇到了一些困擾，比如對(duì)電子書(shū)包操作不熟悉，加大了備課難度;課堂中遇到設(shè)備故障拖延上課進(jìn)度;個(gè)別學(xué)生電子書(shū)包使用不當(dāng)?shù)取?/p>

四、電子書(shū)包在個(gè)性化教學(xué)中的實(shí)施策略

經(jīng)過(guò)大半年的試點(diǎn)，電子書(shū)包在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班中的實(shí)踐有了初步成效。對(duì)比使用電子書(shū)包前的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂專注度提高了，成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步，優(yōu)秀率上升了百分之八，而低分率下降了百分之五。這說(shuō)明電子書(shū)包在個(gè)性化教育中的作用顯著。為此，為了更好地發(fā)揮電子書(shū)包在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的作用，真正將電子書(shū)包下的分層教學(xué)落到實(shí)處，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)實(shí)施策略：

1.完善電子書(shū)包設(shè)備

要充分發(fā)揮電子書(shū)包在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的作用，首先要完善電子書(shū)包設(shè)備。這其中包括兩個(gè)方面的含義：一是完善電子書(shū)包的硬件軟件設(shè)備，二是完善電子書(shū)包的資源設(shè)備。電子書(shū)包的硬件設(shè)備以電腦、手機(jī)、手持電子閱讀器為基礎(chǔ)，盡管不同品牌設(shè)備的制式標(biāo)準(zhǔn)不同，但這些設(shè)備都必須具有便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這是充分發(fā)揮電子書(shū)包作用的前提條件。當(dāng)然，也要完善電子書(shū)包的軟件設(shè)備，要充分發(fā)揮電子書(shū)包的便捷性，讓軟件的使用更加人性化、簡(jiǎn)單化。比如客觀題的修改可以設(shè)置為自動(dòng)批改，而主觀題的批改可以設(shè)置為手寫批改而非打字批改，這就能大大減少教師的工作量，提高教師工作的積極性。另外，要完善電子書(shū)包的資源設(shè)備，豐富的學(xué)習(xí)資源是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的最大保障。因此，教師可以在本班的教學(xué)云系統(tǒng)中形成一個(gè)資源庫(kù)，在分享教材相關(guān)資源的同時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際情況，分享一些重難點(diǎn)知識(shí)的微課、課堂實(shí)錄和不同層次的拓展性資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇合適的資源進(jìn)行自我提升。

2.組織適合個(gè)性化教育的教學(xué)模式

（1）采用分層發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式

由于電子書(shū)包的便利，教師可以盡可能多地采取分層發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以給不同層次的學(xué)生提供多種形態(tài)的相關(guān)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，比如說(shuō)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇熟絡(luò)課本內(nèi)容，穩(wěn)固基礎(chǔ);而基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提前思考難度較高的問(wèn)題，充分提高自主探究能力。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以在考慮學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，分層發(fā)送課堂任務(wù)。在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生上課的實(shí)情分層布置作業(yè)，并及時(shí)將作業(yè)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。例如在七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》一課中，教師課前根據(jù)班里學(xué)生情況分層推送了預(yù)習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)中下的學(xué)生可以參考教師發(fā)送的資料翻譯全文;基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要自行翻譯全文。在課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課堂習(xí)題完成情況的數(shù)據(jù)分析，給課堂掌握程度較差的學(xué)生推送了根據(jù)課文內(nèi)容完成習(xí)題的簡(jiǎn)單任務(wù)，給能力較強(qiáng)的學(xué)生推送了對(duì)比閱讀的能力型的任務(wù)。而在課后的作業(yè)布置中，教師將作業(yè)分為兩類，A類為背誦類，B類為仿寫類，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成A類即可，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要A類B類同時(shí)兼顧。這一堂課無(wú)論在課前、課中還是課后，教師都充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，利用電子書(shū)包的反饋系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，使課堂教學(xué)快捷高效。

（2）采用以學(xué)生合作探究為主的教學(xué)模式

個(gè)性化的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)良好的合作交流的環(huán)境，學(xué)生之間互相交流，在展現(xiàn)自我個(gè)性的同時(shí)，也能夠吸取他人的優(yōu)秀觀點(diǎn)和理念，從而促進(jìn)自我的成長(zhǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以多創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié)，布置小組合作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用電子書(shū)包與教師和學(xué)生進(jìn)行交流、探討。比如在七年級(jí)生物《制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片》實(shí)驗(yàn)課中，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位自行觀看教師提供的視頻，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后做實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)電子書(shū)包拍攝、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，上傳到班級(jí)服務(wù)器。個(gè)別實(shí)驗(yàn)結(jié)果模糊的學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)上傳的資料尋找原因，重新實(shí)驗(yàn)，就這樣，全班學(xué)生在互助互享的過(guò)程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正成為了課堂的主人。另外，每一次課堂教學(xué)，教師都可以設(shè)置一個(gè)解疑環(huán)節(jié)，學(xué)生可以實(shí)名或匿名將學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)發(fā)到教師的終端，教師將該生的疑問(wèn)通過(guò)白板展示，從而全班學(xué)生就此問(wèn)題尋找資料，共同探討。據(jù)實(shí)驗(yàn)班的教師反映，這一環(huán)節(jié)深受學(xué)生喜愛(ài)。這不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，在完成任務(wù)的同時(shí)，也能充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，達(dá)到促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的目的。

（3）采用以研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更要懂得如何獲取知識(shí)，如何進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的整合、遷移、運(yùn)用，如何培養(yǎng)自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)恰恰是能夠解決這一系列教育困擾的新型教學(xué)模式。它是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。在教師的輔助下，學(xué)生可以通過(guò)研習(xí)一個(gè)特定的專題，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和技巧來(lái)自主地建構(gòu)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)、弄懂、弄通的目的。這種新型的教學(xué)模式備受教師的推崇，而電子書(shū)包的出現(xiàn)更是大大地推動(dòng)了這種教學(xué)模式的實(shí)施。教師可以利用電子書(shū)包隱居“幕后”，通過(guò)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、觀察學(xué)習(xí)進(jìn)度、提供學(xué)習(xí)意見(jiàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題進(jìn)行自助式探討，從而提高學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。記得筆者在聽(tīng)電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)教師講授數(shù)學(xué)專題《方程組與不等式組》時(shí)，他精心設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，分別是“什么是方程組、不等式組，兩者的關(guān)系是什么”、“怎樣解答方程組和不等式組”和“方程組與不等式組的歸納延伸板塊”，巧妙地利用電子書(shū)包引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生融會(huì)貫通地掌握了方程組與不等式組的重要知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，收到了很好的效果。其具體操作如下：

課前，教師通過(guò)電子書(shū)包推送《方程組和不等式組知多少》的專題微課給學(xué)生，并要求學(xué)生帶著相關(guān)問(wèn)題去探究方程組和不等式組的內(nèi)容，弄清兩者的關(guān)系，初步掌握解答方程組和不等式組的方法。課中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心，教師推送了一系列相關(guān)的題型給學(xué)生，讓學(xué)生把方程組和不等式組當(dāng)成“游戲”關(guān)卡去闖，針對(duì)闖不過(guò)的學(xué)生，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)怎樣解答方程組和不等式組。課后，教師將學(xué)生用思維導(dǎo)圖做的總結(jié)歸納方程組和不等式組的解答規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)讓大家分享，提高學(xué)生靈活解答方程組和不等式組的方法和能力。這種利用電子書(shū)包進(jìn)行的“課前微課問(wèn)題探究—課中闖關(guān)內(nèi)化—課后總結(jié)提升”的研究性教學(xué)模式充分使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的情況去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而學(xué)有所得、學(xué)有所獲，最終提高學(xué)生的核心能力，提高了教學(xué)實(shí)效。

3.提高電子書(shū)包的合理使用意識(shí)

（1）提高教師電子書(shū)包的使用技能

在利用電子書(shū)包教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)電子書(shū)包的使用技能，直接影響到電子書(shū)包的教學(xué)效果。電子書(shū)包提供了很多的教學(xué)軟件和平臺(tái)，但很多教師對(duì)這些軟件并不熟悉，部分老教師雖然有資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)這樣的新生事物可謂望而卻步、無(wú)從下手。因此，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行電子書(shū)包使用的培訓(xùn)，提高教師對(duì)電子書(shū)包的使用技能。另外，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，積極運(yùn)用電子產(chǎn)品進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，做好課前備課、課后跟蹤反饋的工作，充分發(fā)揮電子書(shū)包在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中的作用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子書(shū)包

電子書(shū)包作為緊跟時(shí)代的現(xiàn)代化教育手段，深受廣大學(xué)生的歡迎。但青少年畢竟自控能力較差，在使用電子書(shū)包的過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)被某些軟件吸引而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。因此，電子書(shū)包的使用必須在教師以及家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行，從而避免過(guò)分“個(gè)性化”帶來(lái)的弊端。

五、展望

可以說(shuō)，經(jīng)過(guò)國(guó)家近十年的試點(diǎn)，電子書(shū)包在個(gè)性化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸凸顯。筆者學(xué)校通過(guò)電子書(shū)包的推廣使用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高效，課堂氣氛活躍，實(shí)現(xiàn)了師生課堂內(nèi)外雙向、深層次的互動(dòng)，有力促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展和學(xué)校綜合辦學(xué)水平的大幅提升，推動(dòng)素質(zhì)教育昂步向前發(fā)展。2017年學(xué)校被確定為“中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)理事代表大會(huì)常務(wù)理事單位”和“廣東省初中教育發(fā)展聯(lián)盟首屆聯(lián)盟理事學(xué)校”，獲得省級(jí)和市級(jí)榮譽(yù)10多項(xiàng)，彭志洪校長(zhǎng)、賴海波老師和周彩霞老師成功申報(bào)了省中小學(xué)名校長(zhǎng)工作室和名教師工作室，彭志洪校長(zhǎng)入選教育部校長(zhǎng)領(lǐng)航工程卓越名校長(zhǎng)班。學(xué)生參加各級(jí)比賽碩果累累，如參加“首屆省青少年校外創(chuàng)客大賽”榮獲亞軍，參加“省第七屆中學(xué)生地理奧林匹克競(jìng)賽決賽（野外考察）”榮獲省一等獎(jiǎng)，參加“樂(lè)博士杯”第四屆省青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐能力挑戰(zhàn)賽榮獲二等獎(jiǎng)，參加廣東省校園足球攝影、視頻及征文大賽初中組一等獎(jiǎng)等。但每種新生事物都不可避免地存在一些技術(shù)上和觀念上的挑戰(zhàn)，我校對(duì)電子書(shū)包的應(yīng)用也只是處于一個(gè)摸索實(shí)驗(yàn)階段，這需要我們不斷通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)和改善。相信未來(lái)隨著電子書(shū)包的進(jìn)一步成熟和推廣，其強(qiáng)大的資源整合調(diào)配功能一定能使個(gè)性化教育邁上新臺(tái)階。

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（編輯：王天鵬）