“互聯網+”背景下高職院?！皶嬘⒄Z”課程教學改革初探

孟 沁

(常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213032)

“互聯網+”背景下高職院?！皶嬘⒄Z”課程教學改革初探

孟 沁

(常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213032)

科技革命之后，互聯網迅速發(fā)展。自李克強總理在2015年首次提出“互聯網+”行動計劃后，會計教育也在此背景下，發(fā)生著變革。傳統的教學模式已經滿足不了學生的求知欲和求學力。尤其是高職院校更需要改革教學模式，提高學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力和解決實際問題的能力，加快復合型會計人才的培養(yǎng)。本人結合多年的教學經驗，并根據實際情況，對“互聯網+”背景下高職院?！皶嬘⒄Z”課程教學改革進行初探，分析了“會計英語”課程的重要性，探討了“會計英語”課程教學現狀的不足，提出了對“互聯網+”背景下高職院?！皶嬘⒄Z”課程教學改革的建議，為社會輸送更多優(yōu)秀的人才，一同創(chuàng)造更美好的明天，努力實現中國夢。

互聯網+；高職院校；會計英語；教學改革

隨著全球經濟一體化的發(fā)展，會計作為一種國際商業(yè)語言起到的作用日益重要。由此衍生出“會計英語”這門課程。在“互聯網+”背景下，本課題對“會計英語”課程教學現狀進行了詳細介紹，探討“會計英語”課程的重要性以及目前“會計英語”課程教學現狀的不足，分析緣由，提出對策。

1 “會計英語”課程的重要性

在中國經濟逐步邁向國際化大背景下，我國與其他國家經濟上的合作日益密切，許多跨國公司大量涌入中國，中國的企業(yè)也開始“走出去”，“會計英語”課程的學習也越來越重要。其重要性主要體現在以下幾方面：

第一，從宏觀上看，英語是世界上使用人數最多的語言，而會計是國際商業(yè)語言。隨著經濟全球化的到來，我國的很多企業(yè)都要與國外企業(yè)合作，需要一大批能用英語從事會計工作，且服務地方的復合型會計人才。作為一名優(yōu)秀的會計從業(yè)人員，要使用“會計英語”與國際接軌，因此“會計英語”是從事該職業(yè)者必須掌握的。

第二，“會計學”本身就是一門舶來品。我們現在采用的復式記賬法，起源于五百多年前的意大利，并逐步發(fā)展至全球統一使用的會計記賬法。因此，學習“會計英語”，可以幫助學生更好的理解會計各個條款的訂立意義，深刻理解會計這門學科。

第三，從微觀上來說，常州旅游商貿高職校把I4C作為發(fā)展戰(zhàn)略，其中，國際化是非常重要的一部分。學校會計專業(yè)與美國、英國等學校均有合作，學生可以選擇在高年級出國交流進修，學習交換課程。會計專業(yè)學生能否更好地銜接國內與國外的課程，會計英語水平的高低至關重要。

2 “會計英語”課程教學現狀的不足

2.1 學習上未樹立正確的態(tài)度，在思想上不夠重視

由于高職院校生源質量參差不齊，大部分學生的英語基礎非常薄弱。在心理學上有一種現象，當自己處于弱勢時，更多人會選擇自暴自棄，而不是迎難而上去改變現狀。此外，在注重專業(yè)課程的職業(yè)院校，學生們會把更多的精力放在主修的專業(yè)課上，認為“會計英語”這樣的邊緣學科對以后的工作沒有太大幫助。在做一件事之前，我們必須要對此事有一個正確的認識，在思想上要重視并樹立正確的態(tài)度，這樣才能認真地去做，才可能成功地完成這件事。但是，很多英語基礎較差的高職院校學生，在學習上就沒有樹立正確的態(tài)度，在思想上也不會重視對“會計英語”的學習，處于一種自暴自棄的狀態(tài)。當學生處于這種狀態(tài)的時候，學習的興趣和積極性就不會高，無法認識到語言學習與會計技能的關聯性，更不會認真配合老師開展教學工作。這種對師生教學的不利因素，形成了惡性循環(huán)。所以，這樣的學習態(tài)度和思想狀態(tài)必須要改變。

2.2 互聯網思維欠缺，教學方法單一

互聯網的興起會讓很多老師不太適應。在高職院校工作的一些年紀比較大的教師，可能還在沿用傳統的“會計英語”課程的教學模式，這種模式的教學方法單一、無法激起學生的學習興趣。傳統的教學模式是眾所周知的“你說我聽、你說我寫”的教育模式，這種教學模式很容易讓學生感到厭倦，時間一長，學生的注意力就會分散，無法集中精力聽老師講課；另一方面，高職院校的“會計英語”授課老師大部分是英語專業(yè)的老師，他們不一定掌握會計知識，所以，在“會計英語”的課堂教學中，可能只是講授“會計英語”書本上的內容，而沒有將會計的專業(yè)內容與英語語言相結合。這種方式是無法達到開設這門課程的目的的。所以，同時兼?zhèn)鋾嬛R和英語能力的“會計英語”課程的師資如何解決，是由英語老師上會計翻譯課，還是由會計老師帶領學生學習簡單的英語單詞，這是需要亟待解決的問題。同時，上該門課程的教師也應該轉變教學方法，將會計專業(yè)知識與“會計英語”的內容結合起來，用理論知識指導實踐，在課堂中增加游戲或者趣味學習方法，吸引學生的注意力，才能使學生對“會計英語”這門課程充滿興趣。

3 對“互聯網+”背景下高職院?！皶嬘⒄Z”課程教學改革的建議

3.1 準確定位“會計英語”課程教學

在進行“互聯網+”背景下高職院校“會計英語”課程教學改革之前，要準確定位“會計英語”課程教學在專業(yè)學習中的地位。很多學生不明白自己讀會計專業(yè)為什么要學習“會計英語”。這需要教師在開始學習“會計英語”的課堂上就告訴學生，同時也告誡自己：自中國加入世界貿易組織以后，各種外資企業(yè)進入了中國。從那時起，世界經濟全球化、一體化就成為一種趨勢。為了適應經濟全球化趨勢，為了讓會計專業(yè)的學生在畢業(yè)后的會計從業(yè)上擁有更多的機會和更大的平臺去表現自己，學習“會計英語”十分必要。英語是21世紀人才必須掌握的一門語言，那么“會計英語”就是作為21世紀會計從業(yè)人員必須掌握的一門語言。準確定位“會計英語”課程教學，是為了幫助同學們更好的認清未來，認清自己所處的時代背景，幫助大家今后更認真地學習“會計英語”。

3.2 因人而異、因材施教，恰當地選取教學內容

高職院校大多數學生的英語基礎比較薄弱，但有一部分學生是通過自身的努力很好的掌握了英語，學生群體對于英語知識的掌握程度是不一樣的。在“互聯網+”背景下，高職院校的“會計英語”課程改革需要教師因人而異、因材施教，恰當地選取教學內容。針對英語基礎較差的學生，教師一定要嚴格要求，在幫助學生打好語言基礎的同時，重點提高聽、說、讀、寫等應用能力。在給他們恰當選取教學內容之后，要讓他們借助互聯網工具，利用信息化手段對專業(yè)詞匯進行記憶，同時多看正確的英語報表，讓他們掌握最基礎的詞匯以及正確的表達方式，以免使他們在將來制作英語報表的時候鬧出笑話，顯得不夠專業(yè)。對于英語基礎比較好的同學，教師可以增加他們的學習難度，將基礎英語教學內容與學生的未來職業(yè)有效結合，滿足會計工作崗位的實際需要，讓他們不僅在英語學習方面有所提升，在掌握好英語式表達的會計專業(yè)水平上也有長足的進步。

專業(yè)英語課程應立足于高等職業(yè)教育的辦學方針，即以“服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，采用“工學結合”的培養(yǎng)模式，實現培養(yǎng)技術、生產、管理和服務第一線高級技能人才的目標。同時，教學內容不必局限于一本教材，要從學生的實際需求出發(fā)，與實踐相結合，引導學生在實踐中學習；還可以從最新的報刊、雜志、書籍、規(guī)范中選取相關的內容應用于教學。

3.3 教師要努力創(chuàng)新教學方法，吸引學生的注意力

在“互聯網+”的教育背景下，教師要努力創(chuàng)新教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)起學生學習英語的興趣。在創(chuàng)新教學方法之前，教師要明白未來的教育應該是“生本”教育，教師不再是課堂的主角，教師應該是以一個指路人以及輔助者的身份出現在教學過程中，要讓學生們發(fā)揮自己的主觀能動性去自主學習。今年，我校正在加強信息化建設，大力推進信息化教學。隨著互聯網與各領域的融合發(fā)展，“互聯網+”會計專業(yè)課堂教學的模式正深入和融合到會計專業(yè)教學中來，學校建設了很多與會計專業(yè)課程相關的教學平臺，例如，基礎會計、財經法規(guī)、會計電算化等。此外，學校網站上還有很多在線課堂，例如微課、慕課等?！皶嬘⒄Z”課程能否與信息化有效的結合起來，怎么利用互聯網與會計英語課堂教學相結合，創(chuàng)造新的課堂教學模式，就成為“會計英語”教學改革的關鍵。在這樣的背景下，教師可以利用互聯網傳達信息方便快捷的優(yōu)勢，幫助學生們以多種方式去學習“會計英語”。例如，教師可以建立一個“會計英語”課程的微信公眾號，每日推送學習內容，后臺檢測學習情況，或者推薦關于“會計英語”內容的APP，讓學生們進行課外學習，或以微課的形式讓學生們觀看教師上課的視頻，復習課程的重點。

3.4 改革傳統考核方式，使考核方式多樣化

大部分高職院校采取的一直都是傳統的考核方式，這種考核方式就是以平時的成績加上期末成績的總和對學生進行評價。在“互聯網+”背景下，高職院校“會計英語”課程教學改革的一個方面就是要改革傳統的考核方式，利用互聯網手段，將考核方式多樣化和多元化。例如，教師可以利用“互聯網+”“會計英語”教學平臺，為學生創(chuàng)造一個體驗式的、一體化的國際化會計工作環(huán)境，同時對模擬互聯網技術下的國際化會計業(yè)務的處理步驟進行考核，讓學生更直觀地感受到國外會計工作的全過程。讓學生成為學習的中心，這種考核效果遠遠優(yōu)于傳統灌輸式教學方式。再比如，課堂上的考核方式可以將資產負債表的英文表達形式以打游戲過關卡似的形式表現出來，讓學生用英文編制出來。課后教師還可以使用互聯網線上線下的方式對他們進行考核，比如，可以布置一門“會計英語”網上口語課，讓學生在線學習，期末時，通過互聯網的方式進行口語考試?？己朔绞降亩鄻踊?，讓學生明白不僅要在期末考試前認真復習，而是隨時都要以一種認真嚴謹的態(tài)度去學習“會計英語”，讓他們明白“會計英語”對于他們學習自己專業(yè)的重要性，考核方式的多樣化不僅僅是讓學生們掌握好專業(yè)知識，更是培養(yǎng)他們隨機應變，并保持實力的能力。

4 結語

在“互聯網+”這個大背景下，很多傳統的行業(yè)都需要進行改革創(chuàng)新，這樣，才能不被社會、不被市場所淘汰。通過闡述英語對會計專業(yè)的重要性、當前“會計英語”課堂教學中存在的問題，提出在互聯網背景下高職院校應該如何進行“會計英語”課程教學改革的建議。高職院校任重而道遠，希望高職院校能打破陳舊的自我、打破傳統的教學模式，跟上時代的腳步，在教學方式上突破傳統的“讀”與“背”的教學模式，采用先進的教學理念和教學方式，引導學生體驗實踐，體會會計英語在現代社會中的重要意義，為社會輸送更多優(yōu)秀的人才，一起創(chuàng)造美好的明天。

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TeachingreformofaccountingEnglishcourseinhighervocationalcollegesunderthebackgroundof“Internet+”

MENG Qin

(Changzhou Tourism Commerce Vocational and Technical School, Changzhou 213032, China)

After revolution in science and technology, the Internet has developed rapidly. Since the first “Internet+” action plan put forward by Premier Li Keqiang in 2015, accounting education has undergone a new revolution in this context. The traditional teaching model can not satisfy students’ curiosity and academic ability. In particular, higher vocational colleges should reform their teaching methods, improve students’ ability of innovation, professional judgment and solving practical problems, and speed up the training of compound accounting talents. Based on years of experience in teaching, and based on the actual situation, I conducted a preliminary study on the teaching reform of “Accounting English” under the background of “Internet+”, analyzed the importance of “Accounting English” course, and discussed the lack of “Accounting English”. This paper puts forward some suggestions on teaching reform of “Accounting English” under the background of “Internet+” in order to deliver more excellent talents for the society, create a better further and strive to realize the Chinese dream.

Internet+; Higher vocational colleges; Accounting English; Teaching reform

H319

B

1674-8646(2017)22-0178-03

2017-09-15

教育部數字化學習“十三五”規(guī)劃2016年度專項課題“信息化背景下高職院校教學模式的創(chuàng)新研究”(2016BB129)階段性成果

孟沁(1987-)，女，碩士，中級會計師，講師。