高職計算機教學(xué)中創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

賈維紅

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150001)

高職計算機教學(xué)中創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

賈維紅

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150001)

計算機教學(xué)課程在整個高職院校教育教學(xué)中占有重要位置，分析了高職計算機教學(xué)中學(xué)生計算機思維能力的培養(yǎng)，為高職學(xué)生計算機思維能力的培養(yǎng)提出一些有價值的意見和建議。

高職院校；計算機教學(xué)；創(chuàng)新思維；發(fā)展；能力；策略

對計算機教學(xué)而言，教學(xué)的重點是以計算機知識為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生能夠擁有計算機思維，以對待計算機的相關(guān)問題，并用計算機的邏輯來分析計算機問題，從而保障學(xué)生能夠形成與自身思維能力相適應(yīng)的綜合計算機能力，這也是當(dāng)前高職院校計算機教育的最終目標。學(xué)生對計算機的興趣還是比較高的，只要教師在落實計算機教學(xué)工作的過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，那么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性并不難。

1 提升教師的綜合教學(xué)能力

高職計算機教學(xué)要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師對高職計算機教學(xué)的認知。要強化教師的教學(xué)意識，不斷提高教師對高職計算機教學(xué)的整體把控力。只有這樣才能做好高職計算機的教學(xué)工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合計算機思維能力的全面發(fā)展。除此之外，還要做好教師的交流工作，不斷強化自身的思維邏輯能力。要讓教師將計算機思維教學(xué)作為高職院校計算機課堂教學(xué)的主要出發(fā)點。這樣才能讓計算機教學(xué)真正落實到培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維能力上，讓計算機教學(xué)能夠從知識教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S教學(xué)，進而保證學(xué)生的計算機思維能力得到綜合發(fā)展。

2 教學(xué)方法多樣化

2.1 逆向思維教學(xué)

高職計算機教師要多嘗試一些逆向思維進行教學(xué)，將問題的分析、問題關(guān)鍵點以及解決問題的思維邏輯鏈條都打破重組。教師可以先將計算機問題的答案告訴學(xué)生，這樣做是為了保障學(xué)生對計算機的結(jié)果能夠有一個預(yù)先的認知。然后再讓學(xué)生通過答案來了解計算機教學(xué)過程中的關(guān)鍵點，以進行逆向的推導(dǎo)，這樣就可以利用結(jié)果來分析整個計算過程，用結(jié)果來促進認知理解，運用結(jié)果不斷激發(fā)學(xué)生的反向思維。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生對問題邏輯的認識和理解，對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常有幫助。

2.2 運用現(xiàn)實生活營造計算機教學(xué)情境

高職計算機教師可以利用實際的生活情境對計算機教學(xué)情境進行塑造和延伸，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷降膯栴}計算機化，進而提升學(xué)生對計算機問題的抽象整理能力。將計算機知識逐漸向生活化方向發(fā)展，可以利用實際的生活經(jīng)驗對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)動力。

2.3 組織團體學(xué)習(xí)

高職計算機教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)部學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力及團隊合作能力都會得到極大的提升，且不同思維的碰撞也會出現(xiàn)新奇的火花，這樣不僅可以保證學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的和諧發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間互相競爭、互相學(xué)習(xí)的動力。每個學(xué)習(xí)小組都需要有能力相對較強和能力相對較弱的學(xué)生共同組成，這樣思維能力相對較弱的學(xué)生可以通過聽取思維能力相對較好的學(xué)生講解和分析實現(xiàn)思維的擴展，另一方面，思維能力好的學(xué)生之間的思維碰撞也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而達到提升學(xué)生創(chuàng)造思維能力的目的。除此之外，教師還可以設(shè)計計算機教學(xué)評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行綜合評價，具體評價體系見圖1。

圖1 學(xué)生評價體系Fig.1 Student evaluation system

2.4 跨學(xué)科教學(xué)整合

在高職院校教育教學(xué)中，與計算機聯(lián)系緊密的學(xué)科有很多，因此計算機教師可以運用其他學(xué)科的知識點來對計算機教學(xué)內(nèi)容進行整合，讓各個學(xué)科之間有一個互相連接的橋梁。學(xué)生可以在學(xué)科知識的引導(dǎo)下進行思維拓展和創(chuàng)新，這樣也可以讓計算機課堂變得更加多元化，激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的主動性。

3 強化高職計算機教學(xué)過程的綜合管理

3.1 始終堅持思維與實際運用相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計

教師要積極落實高職計算機教學(xué)的方法與思維導(dǎo)向，計算機教學(xué)重點是針對高職計算機習(xí)題的講解和分析，在具體落實過程中，要充分運用計算機的解題方法與解題思維。除此之外，要不斷強化學(xué)生對計算機方法及技巧的掌握，有效實現(xiàn)創(chuàng)造性思維與計算機方法的有機整合，幫助學(xué)生完善自身的計算機知識體系。在此基礎(chǔ)上，不斷強化教師的教學(xué)情境構(gòu)建能力，保障高職計算機創(chuàng)造性思維教學(xué)的教學(xué)效果達到標準。

3.2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)定位

高職計算機教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際情況和當(dāng)前社會需求，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，尤其是教師在發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用時，要針對學(xué)生的不同情況選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對教學(xué)模式進行優(yōu)化處理，提升計算機教學(xué)活動整體的設(shè)計水平。教師在實際的計算機教學(xué)過程中，應(yīng)清楚自己的角色定位，針對高職計算機教學(xué)，要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不要以教學(xué)實施者的角色出現(xiàn)，讓學(xué)生自己去定義計算機的創(chuàng)造性思維教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)之間的互動和聯(lián)系。

3.3 把握好計算機創(chuàng)造性思維的整體教學(xué)方向

高職計算機教師要控制好計算機創(chuàng)造性思維的整體教學(xué)方向。由于創(chuàng)造性思維本身具備不可控性，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中過于依賴計算機教師的講解，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難融入到創(chuàng)造性思維的發(fā)散培養(yǎng)中。學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維在發(fā)展過程中需要教師的引導(dǎo)，否則很容易出現(xiàn)教學(xué)方向性的錯誤，導(dǎo)致計算機思維方式與實際的思維過程之間出現(xiàn)對接問題，直接影響計算機創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生在這種教學(xué)狀況下，自身的思維發(fā)展也會受到極大的限制，久而久之，高職計算機教學(xué)的整體效率和質(zhì)量也會隨之下降。

4 結(jié)語

計算機是高職教育教學(xué)中的重要教學(xué)課程之一，教師在組織高職學(xué)生進行計算機學(xué)習(xí)時，要將學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維能力融入其中，從逆向思維教學(xué)、小組思維教學(xué)及學(xué)科思維綜合教學(xué)等多個方面入手，對計算機教學(xué)進行情境創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠知曉自身思維的價值，并將思維活學(xué)活用。只有這樣才能提高高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平，達到提高學(xué)生思維能力，提升計算機綜合素養(yǎng)的目的。

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Onthecultivationofcreativethinkingabilityincomputerteachinginhighervocationaleducation

JIA Wei-hong

(Heilongjiang Vocational College of Nationalities, Harbin 150001, China)

The computer teaching curriculum occupies an important position in the whole teaching and education of higher vocational colleges. It analyzes the cultivation of students’ computer thinking ability in computer teaching in higher vocational colleges, and puts forward some valuable suggestions for the cultivation of computer thinking ability of higher vocational students.

Vocational colleges; Computer teaching; Innovative thinking; Development; Ability; Strategy

G712

A

1674-8646(2017)22-0118-02

2017-08-01

賈維紅(1975-)，女，講師，碩士。