新課程背景下新型班主任工作淺析

李可心

新課程背景下新型班主任工作淺析

李可心

（延邊大學(xué) 韓漢文學(xué)院，吉林 延吉 133002）

班主任是教育的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話(huà)者、學(xué)習(xí)者、心理工作者和家庭教育者。在新課標(biāo)的背景下，面對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，新型班主任工作更為豐富具體，班主任教學(xué)目標(biāo)更加復(fù)雜。本文從班主任工作管理中的教學(xué)、學(xué)生管理、班級(jí)管理三個(gè)方面論述了班主任工作在學(xué)生管理和班級(jí)管理方面的現(xiàn)狀，并結(jié)合案例分析了新型班主任該如何處理相應(yīng)工作管理上的新特點(diǎn)，對(duì)班主任在工作管理現(xiàn)狀中的問(wèn)題提出了合理的改進(jìn)意見(jiàn).

新課標(biāo)；新型班主任；工作管理

一、班主任工作管理

在新課程背景下，高中課程中學(xué)習(xí)任務(wù)群和學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)生了改變，教育更加注重對(duì)人才的培養(yǎng)。立德樹(shù)人的實(shí)施和素質(zhì)教育的發(fā)展，要求我們繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。班主任作為在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的至關(guān)重要的教師角色也要發(fā)生新的轉(zhuǎn)變。班主任工作涉及到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮好班主任的紐帶作用，各個(gè)環(huán)節(jié)才能相互配合，從而使學(xué)生獲取更好的發(fā)展條件。

（一）教學(xué)

班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的管理者，更是教學(xué)工作的承擔(dān)者。教師的角色不再是“傳授知識(shí)”，而變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)把課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，師生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如，廣西賓陽(yáng)縣教研室的廖繼昌老師在《在山的那邊》課上通過(guò)對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。具體分為四步：課前引導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入學(xué)習(xí)；合作探究，指導(dǎo)學(xué)法；拓展遷移，感悟人生。教師在課堂中加強(qiáng)課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的能力。學(xué)習(xí)不能夠只是一個(gè)結(jié)果，一次分?jǐn)?shù)或是一場(chǎng)成績(jī)排名。班主任的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)。班主任要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，與對(duì)該學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的把握，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施完善課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

（二）學(xué)生管理

班主任每天大部分時(shí)間和孩子們?cè)谝黄?，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都和班主任的管理息息相關(guān)。班主任是學(xué)生形成價(jià)值觀的引路人。班主任需要全面地看待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞及身心全面發(fā)展。

1.思想品質(zhì)管理

要立德樹(shù)人，首先就要打好思想的根基。新課程中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)性，挖掘社區(qū)中蘊(yùn)含的教育資源。龍井X中在每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展“關(guān)心孤寡老人”愛(ài)心志愿者活動(dòng)，每個(gè)月班主任帶領(lǐng)十名學(xué)生在社區(qū)工作人員的陪同下去老人家中看望。讓學(xué)生參加“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)是非常有教育意義的，雖然有的學(xué)生開(kāi)始并不是很理解活動(dòng)的意義，但是通過(guò)班主任和社區(qū)工作人員的講解，他們真正地理解到社會(huì)公益事業(yè)的內(nèi)涵，從而在精神上得到充實(shí)。班主任能夠通過(guò)志愿者活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.身體健康管理

現(xiàn)階段國(guó)家和學(xué)校都要求重視學(xué)生的身體健康管理，那么具體的管理工作自然就落在了班主任身上。例如，龍虎小學(xué)開(kāi)展了“愛(ài)眼護(hù)眼”眼保健操比賽活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生視力保健工作。為了強(qiáng)調(diào)孩子眼健康的重要性和真正落實(shí)眼保健操對(duì)學(xué)生的有效性，各班正副班主任利用專(zhuān)門(mén)時(shí)間來(lái)組織全班學(xué)生觀看眼保健操分解動(dòng)作的講解視頻，幫助學(xué)生正確掌握眼保健操的做法，達(dá)到愛(ài)眼護(hù)眼的作用。《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出，將健康教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃。例如，榮成市某小學(xué)認(rèn)為課間操是校園體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體健康的作用。面對(duì)課間操時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校輔導(dǎo)員組織全體班主任進(jìn)行了課間操規(guī)范訓(xùn)練。再通過(guò)班主任的的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校課間操活動(dòng)有效實(shí)施，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。通過(guò)眼保健操、課間操等活動(dòng)的實(shí)施，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生身體健康所存在的問(wèn)題，關(guān)心并了解學(xué)生的身體狀況，提高學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)鍛煉意識(shí)。

3.日常生活管理

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間包括在校日常生活的時(shí)間和校外活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，班主任的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。生活中的許多事物能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，都能使學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得知識(shí)。例如，陜西省蔡村小學(xué)設(shè)置了班級(jí)圖書(shū)角，無(wú)論是課下十分鐘還是午休，甚至是放學(xué)時(shí)間都可以看到孩子們文明有序排隊(duì)去挑選自己的書(shū)籍。班主任指導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀成果以繪畫(huà)板報(bào)等形式分享給其他同學(xué)。圖書(shū)角的活動(dòng)營(yíng)造了積極向上的書(shū)香氛圍，形成了班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

目前大量的學(xué)生把課外時(shí)間花費(fèi)在課外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)或是專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，極大增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生的時(shí)間分配不合理的現(xiàn)象。通過(guò)《高二學(xué)生時(shí)間管理傾向調(diào)查研究》 《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的時(shí)間分配》 等文獻(xiàn)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)除了課外班之外，學(xué)生們還有各式各樣時(shí)間上管理不便的現(xiàn)象。因此，課外活動(dòng)的開(kāi)展顯得十分的必要。班主任要規(guī)劃學(xué)生在校時(shí)間的安排，調(diào)整學(xué)生的課外時(shí)間和必要的休息時(shí)間，達(dá)到時(shí)間分配上的平衡。同時(shí)，班主任還需解決學(xué)生發(fā)展方向上不平衡問(wèn)題，不能使學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)，要做到德智體美勞全面發(fā)展。為促進(jìn)社區(qū)青少年健康成長(zhǎng)，光明街道從實(shí)際出發(fā)，別出心裁地組織了一系列豐富多彩的暑期活動(dòng)，讓轄區(qū)中小學(xué)生度過(guò)了一個(gè)“德智體美”全方位發(fā)展的精彩假期。班主任與社區(qū)共同組織“夏日揚(yáng)帆、法制領(lǐng)航”講座詮釋了“懂法、知法、守法”的重要性；帶孩子們走進(jìn)北京自然博物館學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步；舉辦 “胸懷中國(guó)夢(mèng)”主題書(shū)畫(huà)展。

4.學(xué)生情況及時(shí)的反饋

人的成長(zhǎng)和家庭密不可分，家庭對(duì)孩子的影響根深蒂固，應(yīng)重視家長(zhǎng)在教育方面的影響。傳統(tǒng)的班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行交流的方式是家長(zhǎng)會(huì)，而家長(zhǎng)只會(huì)通過(guò)幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，而班主任是否真正做到了解學(xué)生家庭情況，在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？班主任不能及時(shí)地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，孩子就可能出現(xiàn)“兩面性”。目前開(kāi)始出現(xiàn)“家長(zhǎng)微信群”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”這樣新型的家長(zhǎng)參與管理形式。老師能通過(guò)微信群的溝通，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或是批評(píng)。這樣家長(zhǎng)一同參與到學(xué)生學(xué)習(xí)管理的模式中，家長(zhǎng)們也能通過(guò)微信群來(lái)幫助老師了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，提高學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效率,并且在較長(zhǎng)假期中的學(xué)習(xí)效果更為突出。同時(shí)，班主任通過(guò)了解學(xué)生的家庭狀況，考慮學(xué)生青春期的特點(diǎn)，和家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通了解，共同給予學(xué)生身心發(fā)展上的保護(hù)和支持。

（三）班級(jí)管理

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅包括他自身的影響因素，也包含他所生活環(huán)境的影響。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的客觀環(huán)境，能夠全方面地處理學(xué)生的管理工作，使學(xué)生得到充分而全面發(fā)展的保障。

1.與學(xué)校交流方面

學(xué)校、教師、學(xué)生是組成教育的重要因素。班主任是學(xué)生與學(xué)校之間鏈接的紐帶，不僅向?qū)W校反映學(xué)生的具體需求，還要向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)制度。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在班級(jí)工作的表現(xiàn)突出，班主任想介紹這名學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校的學(xué)生會(huì)，但是提議被學(xué)生拒絕了。班主任溝通并了解學(xué)生不想擔(dān)任的原因，包括怕耽誤學(xué)習(xí)、不能留校怕耽誤工作。經(jīng)過(guò)班主任和學(xué)校的交流后，為這名學(xué)生找到了適合的職位。

2.與任課教師交流方面

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)注重課程綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的合作，而這種趨勢(shì)更加讓我們的關(guān)注點(diǎn)聚焦在班主任和任課教師間的合作交流上。有些學(xué)校默認(rèn)這樣的一種教學(xué)模式，將不同學(xué)科的教師組成一個(gè)班級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并在教學(xué)的過(guò)程中將其模式固定下來(lái)。班主任和各位任課老師在每周固定的時(shí)間中，進(jìn)行聯(lián)系會(huì)議，并記錄會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容。例如，某次會(huì)議的內(nèi)容為：為了更好地了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活條件，高三四班的班主任與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理及政治的任課教師們進(jìn)行了一次就高三四班學(xué)生在課堂上及課后學(xué)習(xí)生活情況的交流。①語(yǔ)文老師概述了近期學(xué)生語(yǔ)文的背書(shū)情況，反映學(xué)生總體情況表現(xiàn)良好，但部分同學(xué)表現(xiàn)懶散。②政治老師測(cè)反映班上總體情況良好，上課氛圍活躍，但是有些學(xué)生課后不積極去背誦，在會(huì)考即將到來(lái)需要狠抓背誦，糾正學(xué)風(fēng)。③班主任聽(tīng)取了各位任課老師的意見(jiàn)，并對(duì)以后如何進(jìn)行班級(jí)管理提出見(jiàn)解。這樣做法的優(yōu)點(diǎn)是可以更方便地反映每位學(xué)生在班級(jí)不同學(xué)科上的表現(xiàn)，也有利于任課教師向班主任反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和上課表現(xiàn)，從而使班主任更加全面的了解和掌握個(gè)別學(xué)生或班級(jí)的整體情況。

對(duì)此，我提出新的看法，不同的科目之間存在共同的教學(xué)規(guī)律，也存在相應(yīng)的知識(shí)構(gòu)架。班主任與任課教師互相之間進(jìn)行溝通，不但有利于不同學(xué)科之間的相互促進(jìn)，也有利于拓展學(xué)生的思維能力并啟發(fā)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)中素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系的建立。

3.與班集體交流方面

班主任應(yīng)積極開(kāi)展班會(huì)，組織健康向上的校園活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。新上任的班主任尹老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)具有缺點(diǎn)是發(fā)生問(wèn)題容易互相責(zé)怪，做事缺乏毅力，部分同學(xué)自控能力差。具體表現(xiàn)為當(dāng)班級(jí)遇到問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們首先想到的不是如何解決問(wèn)題而是互相責(zé)怪，雖然很有集體榮譽(yù)感，但對(duì)于如何為班級(jí)爭(zhēng)光思考的不多。因此，尹老師組織了"對(duì)集體負(fù)責(zé)"主題班會(huì)的活動(dòng)。在班會(huì)準(zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程中，尹老師有意將集體榮譽(yù)感融入活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感并加強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)。班主任也應(yīng)適當(dāng)通過(guò)談話(huà)、討論等交流方式，了解學(xué)生的想法，重視學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，樹(shù)立良好的價(jià)值觀，完善其人格。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在班集體中的歸屬感。班主任必須時(shí)刻把握住班集體的思想趨勢(shì)，好的班集體建設(shè)有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。

二、存在問(wèn)題與改進(jìn)建議

通過(guò)觀察中學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀，也發(fā)現(xiàn)出一些不適應(yīng)學(xué)生整體發(fā)展的問(wèn)題。班主任在課后與家長(zhǎng)溝通不及時(shí)，對(duì)孩子在家中的學(xué)習(xí)情況了解不徹底，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校和家中呈現(xiàn)出“兩面性”；每個(gè)學(xué)生的性格和適合的學(xué)習(xí)發(fā)展方式都有所不同，班主任不能因材施教，只了解班級(jí)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)或心理動(dòng)向是考慮不全面的；同時(shí)班主任自身也存在著問(wèn)題，比如中學(xué)學(xué)校近年來(lái)更加重視新進(jìn)教師的工作能力，卻忽略了新來(lái)教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致考慮不周全，沒(méi)有形成系統(tǒng)化的教學(xué)方法，使年輕的班主任容易產(chǎn)生工作上的疏忽，班主任不能有效的開(kāi)展班級(jí)管理工作。

面對(duì)中學(xué)班主任現(xiàn)階段面臨的管理工作上的問(wèn)題的狀況，再次提出相應(yīng)的解決方法：新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的本體人格，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)，保護(hù)他們的自尊和個(gè)性差異，拒絕讓學(xué)生成為“讀書(shū)的機(jī)器”。班主任應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生健康全方面的發(fā)展。另一方面，教師的角色要從傳統(tǒng)“教書(shū)匠”中脫離出來(lái)，這樣就更要求班主任結(jié)合新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，形成新的教學(xué)形式。 進(jìn)而，班主任也應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)，不同班級(jí)與不同學(xué)校之間的班主任可以開(kāi)展班主任交流會(huì)議或是討論。最后，班主任要建立良好的教育體系，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的的溝通和聯(lián)系，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

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[2]金鴻文.淺談班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].學(xué)周刊,2018(30):165-166.

[3]安亮.談初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].好家長(zhǎng),2018(64):100.

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2018-12-20

G635.1

A

1673-4564（2019）01-0131-04